摘要：德育是學前教育的重要組成部分，是有目的，有組織的塑造孩子心靈的活動。幼兒教育是個性開始形成的基礎階段，及時和適當的德育的培養(yǎng)，有助于發(fā)展和鞏固幼兒良好個性的基礎。擁有形象思維的孩子，生活經驗少，理解能力弱，道德情感不穩(wěn)定，可塑性強等其他心理特點，易于接受各種各樣的想法。這一時期強加給孩子一個良好的教育和對其潛移默化的影響，激發(fā)孩子積極的心理狀態(tài)，是讓孩子形成正確的思想感情和良好道德品質的關鍵。

　　關鍵詞：幼兒；德育；教學行為

　　道德教育是最古老的話題之一。自古以來，世界各國都很重視孩子的道德教育。我們的諺語說："三歲看大，七歲看老"不僅指一個人的智力發(fā)展趨勢，而更為指向個性，性格等。幼兒期是人生初期，為青少年幼兒的道德教育的養(yǎng)成是非常必要的，也是可行的。當今時期，學前教育得到國家重視，為了有效地提高道德教育教學品德，深入思考幼兒道德教育的問題，更好地促進孩子在德、智、體、美等方面的全面發(fā)展，擁有重要的意義。

　　1 幼兒道德教育有關概念

　　1.1幼兒道德教育的定義

　　改革開放以來，中國幼兒教學界關于幼兒道德教育的界定主要有以下兩種：一種以為"幼兒道德教育是向幼兒進行品德品質教學，即品德教學，培育他們良好正面的品德、文明習氣和性情。"另一種以為"幼兒道德教育主要是指對幼兒品德品質方面的教學，它是根據幼兒的年紀特色，由教學者根據社會主義品德教學的需要得到，培育幼兒把握詳細的粗淺的品德需要得到并構成一定的品德行為習慣，為將來道德修養(yǎng)的構成打下根底。"

　　幼兒道德教育相較大齡兒童、青少年道德教育對教育者提出了更高地需要得到。第一，在對幼兒進行品德教育的過程中，有必要注重幼兒的主觀能動性。第二，因為幼兒個別自身存在區(qū)別，如只講究共性的培育，而無視特性的培育，這自身即是不科學、不人道的，也是根本行不通的。第三，對幼兒行動的評估也不該只視干流品德價值觀為唯一標準。在信息、未完，請點擊下載完整部分。