c 、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)生成，生生互動(dòng)的練習(xí)2歲以后的孩子常常會(huì)出現(xiàn)自說(shuō)自話，同伴相互間語(yǔ)言學(xué)習(xí)模仿，如：午睡起床后嘰嘰喳喳講個(gè)不停，有的互相模仿，有的呼喚同伴，有的小聲念兒歌、有的求老師幫助，也有的向同伴或老師講述某個(gè)問(wèn)題，表現(xiàn)出在集體活動(dòng)和自由獲得中積極說(shuō)話的態(tài)度。這時(shí)，老師就提倡和鼓勵(lì)孩子這種自由的說(shuō)話的態(tài)度。要知道這種自發(fā)生成的談話活動(dòng)和同伴間的自發(fā)模仿和相互件交談會(huì)給孩子帶來(lái)許多樂(lè)趣，提供相互間語(yǔ)言交往的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　(3) 多媒體技術(shù)運(yùn)用法心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用，也就是說(shuō)人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)幼兒活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒是在交流和表達(dá)中發(fā)展語(yǔ)言的，語(yǔ)言教學(xué)中通過(guò)激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂(lè)于交流、樂(lè)于表達(dá)。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有具有具體感性的立體信息、現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)的情境，能直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。例如，多媒體課件《森林選美會(huì)》展示了森林里的飛禽走獸參加選美的故事。熟悉的動(dòng)物形象一下就把幼兒吸引住了。他們爭(zhēng)先恐后的發(fā)表意見(jiàn)，陳述理由，選出自己心里認(rèn)為最美的動(dòng)物，有的甚至互相爭(zhēng)論起來(lái)，其教學(xué)效果，絕非僅僅靠幾張圖片可以比擬的。可見(jiàn)，多媒體技術(shù)通過(guò)聲音，動(dòng)畫(huà)的有機(jī)結(jié)合，既吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)思維，又能以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓幼兒參與到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)了幼兒的表達(dá)興趣，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　(4) 分享與交流我們通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀舟山博物館、超市購(gòu)物、到小朋友家做客、家園親子活動(dòng)、踏青、親子小制作、小小故事會(huì)、海底總動(dòng)員表演活動(dòng)、兒歌朗誦會(huì)、快樂(lè)分享會(huì)等活動(dòng)，為幼兒積累了感性經(jīng)驗(yàn)，也為幼兒提供了交流、展示的機(jī)會(huì)，使幼兒在提高語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)提高了表現(xiàn)欲，更讓幼兒體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)充滿了自信。

　　六、實(shí)施結(jié)果：

　　(一) 幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力大大地提高通過(guò)本課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力有了很大的提高。孩子現(xiàn)在已能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的復(fù)合句，能夠清楚的表達(dá)自己想說(shuō)的事，能用清楚的語(yǔ)言表達(dá)事情；能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題；能主動(dòng)和別人交往并提問(wèn)，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的自信。同時(shí)在語(yǔ)言能力培養(yǎng)的過(guò)程中，促進(jìn)了孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表述問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了孩子大膽、活潑、開(kāi)朗、自信的性格特征。

　　(二) 教師的素質(zhì)有了明顯的提高經(jīng)過(guò)一年多的"做中學(xué)"，使老師初步掌握了開(kāi)展語(yǔ)言教育研究的操作方法，不但使教師摸索出了一些發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的新方法，還樹(shù)立了" 以兒童為主體的"思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己良好的教育行為，在研究過(guò)程中促進(jìn)了教師反思、分析、研究的能力，從理論和實(shí)踐上得到了提高。

　　(三) 家長(zhǎng)的家教水平得到了提高由于在開(kāi)展課題研究的同時(shí)，同步開(kāi)展了家庭口語(yǔ)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)，大大提高了家長(zhǎng)的家教水平。

　　七、體會(huì)與反思：

　　（一）      教師在實(shí)施語(yǔ)言教育的過(guò)程中，如果能注入了更多的情感交流，那么師生、生生的交流會(huì)變得更加積極、主動(dòng)，從而更好的促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)，滿足幼兒的情感需求，也更適合2-3歲幼兒的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）      語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與不同領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)、在生活和環(huán)境中滲透進(jìn)行，將會(huì)取得事半功倍的效果。

　　（三）      在2-3歲幼兒階段實(shí)施對(duì)幼兒的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)具有重要的意義，作為托兒所的老師要抓住2-3歲幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，給予幼兒積極的、適宜的語(yǔ)言訓(xùn)練，使幼兒語(yǔ)言的前能得到充分開(kāi)發(fā)，為其將來(lái)更好地參與社會(huì)交往創(chuàng)設(shè)最基本的語(yǔ)言條件。