聽說游戲：金勾勾銀勾勾      1、學(xué)習(xí)念兒歌，樂意與小朋友邊勾手指頭邊跟念兒歌。在與小朋友手指相勾中體驗(yàn)情感交流的快樂。      貓、狗頭飾各一個(gè)。

　　早期閱讀：小熊請客      1、樂意聽老師講述故事，了解貓、兔、狗喜歡吃的食物是什么。2、學(xué)說：肉骨頭、蘿卜、小熊請客、蘿卜和青菜。      在理解熟悉故事以后，可進(jìn)行故事表演。

　�。ㄈ�）      具體實(shí)施1、      2-3歲幼兒口語表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑（1）正規(guī)的語言教育活動(dòng)正規(guī)的語言教育活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展的與要和特點(diǎn)，通過對幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的語言教育活動(dòng)，豐富幼兒的語言詞匯，幫助幼兒提高語言表達(dá)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一種教育。在正規(guī)的語言教育活動(dòng)中，我們精心選擇了符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的內(nèi)容，制定了貼近幼兒"最近發(fā)展區(qū)"的目標(biāo)，通過語言活動(dòng)，讓幼兒在特定的情境中學(xué)習(xí)語言，獲得語言的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒對語言的興趣。

　　游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)方式，它的活動(dòng)性和廣泛性的特點(diǎn)，符合孩子的興趣，可以比較容易地把他們吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。因此，教師通過游戲的方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓幼兒用簡單的兒歌、帶有動(dòng)感的童謠、小故事等形式，在說說、玩玩中進(jìn)行語言活動(dòng)。如："請你猜猜在哪頭"這一聽說游戲，教師先出示公雞和母雞的紙偶，用擬人的口吻向幼兒介紹："我叫公雞，我叫母雞，"然后把一件小玩具放在手心里，邊轉(zhuǎn)邊說："我會(huì)變、我會(huì)變，一會(huì)在公雞頭，一會(huì)在母雞 頭，小朋友猜猜在哪頭？"教師邊讓幼兒充分發(fā)表意見，鼓勵(lì)幼兒大膽地用自己的語言來表達(dá)各種想法，并且大聲的說出來。

　�。�2）非正規(guī)的語言教育活動(dòng)非正規(guī)的語言教育活動(dòng)是指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的語言活動(dòng)環(huán)境，提供豐富多彩的語言操作材料和工具，引發(fā)幼兒自主、自由的進(jìn)行語言教育活動(dòng)。如：在班級(jí)中開設(shè)語言活動(dòng)區(qū)域，投放各種材料：有關(guān)的語言圖書、圖片、玩偶、故事磁帶，安排專門的時(shí)間讓幼兒自愿選擇操作材料、自由的進(jìn)行語言活動(dòng)。因?yàn)橛變赫Z言教育，不只是為了讓幼兒掌握一些簡單的語言表達(dá)，更重要的是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在這種非正規(guī)的語言教育活動(dòng)中，更能突出幼兒的主體性、探索性，適合小年齡的孩子，真正讓幼兒自己想、自己說，激發(fā)幼兒語言的表達(dá)愿望和興趣。

　　2、      2-3歲幼兒口語表達(dá)能力培養(yǎng)的方法。

　　(1)滲透法滲透法是指語言教育活動(dòng)不能只用幾門的語言教育活動(dòng)和幾次語言教學(xué)活動(dòng)來衡量，它滲透在幼兒園教育的一日生活、各學(xué)科領(lǐng)域中，延伸至家庭、社區(qū)及社會(huì)。為此，我們把語言教育不僅僅停留在教學(xué)活動(dòng)上，而面向幼兒的周圍環(huán)境。

　　a、環(huán)境中滲透《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出"創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣"。由此可見，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用對語言教育的開展是十分重要的。

　　因此，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)富有語言氣息的活動(dòng)環(huán)境。如：在開學(xué)初，把教室布置成"高高興興上幼兒園"、"幼兒園的一天"、"我的家"等情景；在盥洗室貼上一些簡單的標(biāo)簽，從中讓孩子看后知道這是什么？那是什么？總之，在幼兒的四周墻上布置各種圖片讓幼兒利用過度活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間等看看、說說。另外還在班里創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的"語言活動(dòng)區(qū)域"。最重要的是老師為孩子創(chuàng)設(shè)的環(huán)境都是輕松的、自由的，這樣孩子才會(huì)說的無拘無束，在輕松、愉快中獲得語言的良好發(fā)展。

　　b、 日常生活中的語言滲透將幼兒的語言教育滲透于幼兒一日生活中。如：當(dāng)孩子每天來幼兒園時(shí)，教師除了熱情接待外，還引導(dǎo)孩子用比較響亮的聲音說："Ｘ老師早，ＸＸ小朋友早，爸爸媽媽再見"；當(dāng)個(gè)別孩子對自己的愿望和要求只能用點(diǎn)頭、搖頭來表示時(shí)，老師耐心地引導(dǎo)他們說，如：大小便、喜怒哀樂等；當(dāng)孩子進(jìn)餐前洗手時(shí)，通過念兒歌，不僅能學(xué)習(xí)洗手的方法，而且能規(guī)范的說做的動(dòng)作；戶外活動(dòng)時(shí)，教師可以積極地學(xué)說兒歌式的短句："眼睛看前面、小腳跟著走，寶寶不要推、寶寶不要跑，一個(gè)跟著一個(gè)走。"孩子會(huì)不自覺地的跟著說："不要推，不要跑。"讓孩子在自然的情景下，習(xí)得積極的詞匯和短句。又如：在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，教師給予幼兒充分的交際的機(jī)會(huì)，在游戲之前請幼兒自己談?wù)勍娴囊?guī)則，在各抒己見的基礎(chǔ)上對幼兒提出要求，讓孩子按自己的愿望自由選擇活動(dòng)區(qū)；當(dāng)矛盾出現(xiàn)時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒自己去討論協(xié)調(diào)關(guān)系。如：一次在玩小劇院這一游戲時(shí)，丁丁沒有拿到活動(dòng)卡，看著其他小朋友玩，他也想玩，便走到老師身邊："老師，我也想到小劇院玩。"老師便對他："你說怎么辦呢？你自己找小朋友商量吧！"于是，丁丁找到笑笑對他說："笑笑你讓我先玩行嗎？"笑笑想了想說："我還沒有玩好呢！這樣吧，我先玩一會(huì)等我表演好節(jié)目下班咱們再換，好嗎？"丁丁雖然有些不愿意，但還是答應(yīng)了。玩了一會(huì)兒，笑笑過來找丁�。�"我下班，好了，你去玩吧！"就這樣，當(dāng)孩子出現(xiàn)交往障礙時(shí)，教師不加干涉，而是給孩子創(chuàng)設(shè)了交往的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了孩子自己協(xié)調(diào)解決問題的能力，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。不論是益智區(qū)、語言區(qū)，還是美工區(qū)，教師都通過孩子的活動(dòng)，讓孩子寓教于樂，做到開心、開口、開竅。