2.2 幼小銜接中的師資力量薄弱2.2.1 教師缺乏切實可靠的幼小銜接方案對于幼小銜接，大部分教師樹立了一種正確的觀念，即從單純知識的準備到生活習慣、學習習慣、學習能力、自理能力、規(guī)則意識、任務意識、身體素質等方面的全面綜合準備。但是，認識方面的提高并不等于教育行為上的轉變，因為缺乏切實可靠的幼小銜接教育方案，在教師的教育行為上，仍然以形式上的銜接--知識學習，紀律強調為主，因此教師的教學觀念還需加強，從根本上解決問題，這樣才會提高教師的整體水平。

　　2.2.2幼兒園教師、小學教師專業(yè)素養(yǎng)相割裂我國幼兒園教師與小學教師的培養(yǎng)途徑是彼此獨立的，幼兒師范院校是幼兒園教師的主要培養(yǎng)基地，小學教師主要由普通師范院校培養(yǎng)，兩類院校專業(yè)課程設置基本無共同性。因此，大多數幼兒園缺少既熟悉學前教育特點又了解小學教育規(guī)律的教師，而小學教師基本不了解學前教育的基本規(guī)律、特點。幼兒園教師與小學教師對彼此的教學大綱、教學活動、工作方法等不了解。

　　2.3 家長的幼小銜接觀念的不當家長是孩子的第一任教師也是終身教師。幼小銜接在很大程度上要有家長的參與才能很好地完成。由于傳統(tǒng)的觀念與教養(yǎng)態(tài)度等多方面的偏差與不當，造成很多家長重視技能技巧的訓練而忽視全面發(fā)展，重視短期成效而忽視終身發(fā)展。甚至有的家長出于過急而超前訓練，竟將小學一年級的課本內容提前交給幼兒掌握。致使幼兒在入學后出現這樣一種情況：入學感覺學習很輕松，出現上課不專心、做作業(yè)不認真等現象，形成了不良的學習態(tài)度和習慣；隨著學習內容的加深，難度的加大，"儲備知識"用盡了，又缺乏認真的學習習慣，這時就出現了適應困難。這些家長給幼兒園、小學的教學活動造成無形的壓力，幼小銜接難以順利進行，有的甚至形成了阻力。

　　第3章 幼小銜接的策略幼兒從幼兒園向小學過渡，既存在連續(xù)性又具有階段性。它有著自己的基本標準：學習感興趣、活動能合群、生活有條理。要使幼兒身心健康，達到如此標準，使幼小銜接工作能順利進行，需要幼兒園、小學、家長三方共同努力。

　　3.1 幼兒園開展幼小銜接的策略（1）幼兒園要明確自己的辦園宗旨，要真真切切地為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。

　�。�2）幼兒教師要提高自身素質，認真學習和研究幼小銜接的意義和標準，切實做好銜接工作。把培養(yǎng)幼兒學習興趣、思維能力、想象能力、創(chuàng)新意識、競爭意識、良好的學習習慣、正確的社會交往能力作為長期目標。首先，建立和健全幼兒園與小學的聯系，幼兒園教師應定期參觀小學一年級的教學活動，主動參與一年級教師的教研活動，并向小學一年級教師介紹幼兒園的教育方法，展示幼兒的學習水平，在教育工作上做到銜接；其次，幼兒園教師還應帶領幼兒參觀小學，使幼兒了解小學生一般情況，讓幼兒參加小學生的某些活動，同小學生聯歡，舉辦作品交流展覽，以引起幼兒入學的興趣，激發(fā)他們求學和效法小學生的愿望。

　�。�3）加強幼兒安全意識的培養(yǎng)。有意識引導幼兒開展有益身心健康的游戲，并告訴孩子"為什么不可以這樣玩"、"這樣玩會有怎樣的后果"，讓孩子懂得其中的道理。為幼兒進入小學能夠有安全意識，能進行自我保護提供有力保障。

　�。�4）做好家長工作，引導家長走出家教誤區(qū)。幼兒園通過家長學校、幼兒園園報、家園聯系欄、家長開放日等多種宣傳途徑使家長與幼兒園統(tǒng)一認識、統(tǒng)一方法，充分發(fā)揮家長學校作用，聘請心理學教授、幼教辦教研員以及對幼小銜接頗有研究的教師、有較多經驗的教師或家長給家長們做專題講座，引導家長正確評價自己的孩子，調整好家教計劃，全面認識幼兒的發(fā)展。與家長共同探討高效率的解決的方法。

　　3.2小學主動開展幼小銜接的策略（1）合理調整低年級幼兒的作息時間。減緩幼小銜接的"坡度"，小學應專門為小學低年級幼兒設計作息時間表，科學合理安排幼兒的一天學習，注重動靜結合。

　　（2）小學要深化教育改革，推進素質教育，學習與借鑒學前教育。首先，要重視環(huán)境創(chuàng)設。在幼兒剛就讀小學一年級的時候，布置一個充滿童趣又能體現小學生學習環(huán)境的小天地，減少幼兒離開幼兒園的心里反差。學校應盡量配合幼兒長期在幼兒園生活而形成的習慣。

　�。�3）與幼兒園取得聯系，掌握幼兒的適應情況，有針對性地制定計劃，指導家長一起幫助適應不佳的幼兒，使他們盡快度過適應期。

　　3.3家長參加幼小銜接的策略（1）家長給幼兒合理的期望，要增強幼兒的自信心。正確對待批評和失敗，在群體中既能競爭又能共處的能力。讓幼兒知道他們長大了，正在學本領，使幼兒直覺上感到上小學的好處和樂趣。

　　（2）家長要激發(fā)幼兒上小學的興趣。例如：早晨送孩子上幼兒園時，在路上見到許多小學生背著書包上學校，這時，不妨對孩子說："瞧，這些哥哥姐姐多神氣！"使孩子產生羨慕之情。但要特別注意的是，決不能用上小學對孩子施加壓力，進行恐嚇。如："瞧，你這么坐不住，將來上小學可要受罪，讓小學老師好好修理你！"這樣說會造成孩子對上學產生恐懼感，不利于入學的心理準備。