有句格言說：播下行為，收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣，收獲性格。從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將使一個(gè)人終生收益。小學(xué)生正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí),可塑性強(qiáng)，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。而積習(xí)難改，習(xí)慣成自然，會(huì)給將來的發(fā)展帶來難以彌補(bǔ)的缺憾。如教育家葉圣陶先生說："什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。"可以看出完美的教育從來都是非常重視良好習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)的。下面我就小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面淺談幾點(diǎn)意見：

　　一、目前班級(jí)中幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)狀1、有一些幼兒上課能認(rèn)真聽講，用具整理得也井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)則，但保持不夠，需要老師不時(shí)的提醒。

　　2、有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活動(dòng)愛講話、喜歡在教室里打鬧、爭(zhēng)搶玩具、不午睡或者午睡說話，影響別的小朋友等等這些孩子需要老師不斷地提醒。

　　3、有一部分幼兒表現(xiàn)在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習(xí)慣，有的吃飯?zhí)羰常�有的行為拖沓，還有的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，你說你的，我做我的，完全沒有紀(jì)律意識(shí)。

　　二、針對(duì)這些情況，我采取了以下措施：

　　1、為小學(xué)生樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和劉榮老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級(jí)中表揚(yáng)能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會(huì)改正。

　　2、正面鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)。班級(jí)中沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅讓人格外費(fèi)心，而且還會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生不好的影響，因?yàn)樗麄兘?jīng)常犯錯(cuò)，挨批評(píng)次數(shù)多，讓我感覺到對(duì)這部分幼兒過多地用批評(píng)教育效果并不佳，更好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，在幼兒良好行為出現(xiàn)時(shí)及時(shí)表揚(yáng)。前一階段，男孩站隊(duì)時(shí)特別亂，愛吵鬧。有一次，我讓全體幼兒在門口站隊(duì)，發(fā)現(xiàn)賀成杰很自覺地站好，動(dòng)作迅速，我馬上表揚(yáng)了他，午餐排隊(duì)盛飯做的也非常棒，我又表揚(yáng)了他，及時(shí)地對(duì)幼兒表揚(yáng)鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生要好好表現(xiàn)的欲望，他們好像天生喜歡得到老師的鼓勵(lì)。我認(rèn)為對(duì)于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語言強(qiáng)化如何做才是正確的，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，多從正面引導(dǎo)。

　　3、讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當(dāng)一部分幼兒在某一具體行為方面出現(xiàn)問題，有的是不講禮貌，有的是午睡習(xí)慣不好，還有的是吃飯?zhí)羰车鹊�，這就需要針對(duì)具體問題來解決。邱金玉各個(gè)方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但吃飯?zhí)羰�，個(gè)別交流中，我給她指出，你上課回答問題很好，也很守紀(jì)律，如果吃飯的時(shí)候在不挑食就更好了。羅水林小朋友，午睡的時(shí)候愛說話，而且還影響別的小朋友休息，我就和他單獨(dú)溝通，如果你實(shí)在不想午睡可以不用睡，但是不能影響其他小朋友休息，你可以畫畫，或者看書，這樣他不想午睡時(shí)可以做他喜歡的事情，也保證了其他小朋友午睡的安靜。

　　4、反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，不是一朝一夕的事，要從日常的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地滲透和強(qiáng)化。比如：在培養(yǎng)孩子要有愛勞動(dòng)的品質(zhì)，要求孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，自己穿、脫簡單的衣服、自己將玩過的玩具收好等，如果孩子不會(huì)，老師會(huì)反復(fù)的做示范，經(jīng)常手把手的、不厭其煩的教，直到掌握為止。通過不斷的強(qiáng)化，不斷的累積，嚴(yán)格要求，持之以恒，使幼兒良好的道德行為逐步形成行為習(xí)慣。

　　5、利用兒歌促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。良好的行為習(xí)慣是幼兒進(jìn)行一日活動(dòng)的前提和保障，也是伴隨幼兒逐步成長并能讓孩子終生受益的品質(zhì)。兒歌是小朋友們都喜歡的形式，將培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣與兒歌聯(lián)系起來，大大加快了好習(xí)慣形成的速度。如：我班利用早午自習(xí)的時(shí)間帶領(lǐng)幼兒背誦這些朗朗上口的兒歌，并且引導(dǎo)幼兒找到自己的好榜樣，通過互相表揚(yáng)而不是互相批評(píng)，讓孩子們?cè)谫澝缆曋懈恼�自己的缺點(diǎn)。但好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠形成的，所以教師要時(shí)時(shí)刻刻做有心人，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于形成良好行為習(xí)慣的環(huán)境與氛圍。

　　總之，在我這幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)只要我們老師有愛心、耐心、責(zé)任心，能站在幼兒的角度和思維方式下以身作則，做好學(xué)生的表率，用自己的行為去潛移默化的影響孩子，就能讓使孩子們健康而快樂的成長。