三、實(shí)踐探索

　�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)主題，挖掘資源。

　　1．現(xiàn)狀調(diào)查，確定研究的方向和重點(diǎn)。

　　在實(shí)踐調(diào)研中，我們明確我縣農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)存在的問題。通過統(tǒng)計(jì)分析出開展區(qū)域活動(dòng)好差的四個(gè)層面，并選擇代表四個(gè)層面的幼兒園百里鎮(zhèn)中心幼兒園、姚橋中心幼兒園、張家村中心幼兒園、武原鎮(zhèn)中心幼兒園作為本課題研究的試點(diǎn)幼兒園。2008年9月我們組織這四所幼兒園的骨干力量進(jìn)行了生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)在農(nóng)村幼兒園實(shí)行的可行性探討會(huì)。目的是讓教師明確現(xiàn)階段的目標(biāo)和方向，引領(lǐng)農(nóng)村幼兒園因地制宜的扎實(shí)開展區(qū)域活動(dòng)，以生態(tài)學(xué)思想統(tǒng)籌與規(guī)劃幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、自由游戲及其它活動(dòng)，提升幼兒園教育品質(zhì)。針對(duì)教師在真實(shí)教育情境中所遇到的問題，按照《綱要》的要求及生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的要求，我們從主題設(shè)計(jì)、資源挖掘等方面進(jìn)行探討。在幾次探討中我們確定研究的方向和重點(diǎn)，要求幼兒園、教師的從實(shí)際出發(fā)，將孩子生活中的事物、本土文化、自然生態(tài)環(huán)境、地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)納入生態(tài)式區(qū)域的研究中，并明確生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)的地位和價(jià)值取向。

　　引領(lǐng)教師從以上的方向進(jìn)行生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，有主題的進(jìn)行資源挖掘和材料收集，確保課題有效實(shí)施。

　　2．理論學(xué)習(xí)，提升課題研究成員的理論水平

　　引領(lǐng)不同類型的幼兒園教師結(jié)合地域、園況、班況實(shí)際，提高生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)策略需要專業(yè)指導(dǎo)。在課題實(shí)施前期，課題組組織四所幼兒園的園長(zhǎng)和老師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其中包括秦元東、王春燕專家關(guān)于"專欄·生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)"的探討，集中介紹生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)理念以及實(shí)踐探索。這促使我們更為深入和系統(tǒng)地思考與研究生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)的基本理論以及實(shí)踐問題。為推動(dòng)生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)理念在農(nóng)村幼兒園的踐行打好思想基礎(chǔ)。為了更加理清教師關(guān)于對(duì)生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)的理解，我們還在縣教研網(wǎng)上開辟專欄和互動(dòng)話題，其中有一篇關(guān)于生態(tài)式區(qū)域創(chuàng)設(shè)的文章點(diǎn)擊率高達(dá)574次。教師在思維不斷的碰撞中，理清概念，疏通思路。

　�。ǘ�）點(diǎn)面結(jié)合，螺旋上升

　　1.抓好"點(diǎn)"的建設(shè)

　　要將理論付諸實(shí)踐是一個(gè)艱難的過程。在課題實(shí)施中，有很多幼兒園還是開展不起來，不能將幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、自由游戲及其它活動(dòng)有效地進(jìn)行互生、互補(bǔ)、互利，存在著"瞎子摸象"的想象。因此我們重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)比較好的、示范輻射作用強(qiáng)的百里鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行"點(diǎn)"的建設(shè)。

　　首先，活動(dòng)主題選擇趨于鄉(xiāng)土化

　　《綱要》中明確指出："充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。"因此努力挖掘社區(qū)資源的教育價(jià)值，也是深化幼兒園教育的重要因素。百里幼兒園是中國(guó)的制筆之鄉(xiāng)，有著到處可挖的鄉(xiāng)土教育資源和濃郁的鄉(xiāng)土文化特色。筆業(yè)文化、紡織文化多年來蓬勃發(fā)展，具有獨(dú)特的工業(yè)特色；人文歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，狀元故里是百里鎮(zhèn)的驕傲；毛竹、板栗、茶葉、山核桃是土特產(chǎn)；山溝、水澗充滿著豐富的自然教育資源等，這些都可以生成許多鄉(xiāng)土教育主題。于是設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)主題并對(duì)家長(zhǎng)的配合工作做了說明

　　其次，區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)趨于生活化

　　農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)不能有效開展的原因在于沒有結(jié)合實(shí)際情況因地制宜、因材利用，活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式單一模仿城市幼兒園�，F(xiàn)在，我們對(duì)百里鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行變革區(qū)域活動(dòng)的形式和內(nèi)容改變，從根本上克服傳統(tǒng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的二元對(duì)立思維模式。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)圍繞鄉(xiāng)土主題教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，把主題教學(xué)目標(biāo)貫穿到各個(gè)區(qū)域中，使各個(gè)區(qū)域之間不是孤立的，形成互生、互補(bǔ)、互利的關(guān)系。這就形成基于鄉(xiāng)土主題的適合農(nóng)村的主題性區(qū)域活動(dòng)方案。

　　這種區(qū)域活動(dòng)是來源于幼兒實(shí)際生活中的，幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此更適合百里鎮(zhèn)中心幼兒園開展。

　　最后，活動(dòng)實(shí)施與環(huán)境創(chuàng)設(shè)趨于和諧化

　　區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，并且提供豐富的材料。我們指導(dǎo)百里鎮(zhèn)中心幼兒園圍繞鄉(xiāng)土主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境，選擇貼近幼兒日常生活的材料和熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)滲透，在創(chuàng)設(shè)過程中幼兒可以依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)一起參與創(chuàng)設(shè)。在活動(dòng)實(shí)施中，鄉(xiāng)土主題教學(xué)總目標(biāo)的有機(jī)貫穿，教師對(duì)活動(dòng)的觀察、指導(dǎo)、記錄和評(píng)價(jià)跟進(jìn)反思。

　　如：中班開展的"秋天來到田野"主題區(qū)域活動(dòng)時(shí)，首先我們結(jié)合主題對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)與主題有關(guān)的區(qū)域。其次，熟悉的環(huán)境氛圍、采用靈活多樣的活動(dòng)形式，多層次的材料滿足幼兒多方面、多層次發(fā)展的需要，使幼兒在活動(dòng)中自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善。

　　區(qū)域活動(dòng)的開展為主題活動(dòng)提供了更廣闊的空間，鄉(xiāng)土主題教育活動(dòng)使幼兒的區(qū)域活動(dòng)更加系統(tǒng)化，結(jié)合活動(dòng)實(shí)施環(huán)境改變使得整個(gè)主題活動(dòng)發(fā)生了互生、互補(bǔ)、互利的生態(tài)關(guān)系，更加趨于和諧化。

　　在3個(gè)月的摸索和實(shí)踐中，我們從總體主題年齡段安排布局、區(qū)域活動(dòng)具體設(shè)置、單個(gè)生態(tài)式主題活動(dòng)展開進(jìn)行設(shè)計(jì)，分析各年齡段幼兒的特點(diǎn)，各年齡段選擇生成了不同層次的鄉(xiāng)土生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐。設(shè)置以后，教師們圍繞生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)要求有步驟進(jìn)行，使得百里鎮(zhèn)中心幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)發(fā)生了根本性的變化，生成了許多有本土特色的主題活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)得到了較好的建設(shè)。