每年，我們都會(huì)迎來一部分插班的孩子，有的是從其他地方轉(zhuǎn)進(jìn)來的孩子，有的是因?yàn)榉职嗖宓狡渌�班�?jí)的孩子。比如我們幼兒園這兩年面臨小班升中班分班的情況，去年是把五個(gè)小班打亂組合成四個(gè)中班，結(jié)果中班的老師發(fā)現(xiàn)幼兒的常規(guī)比較混亂，整個(gè)班級(jí)比較松散，凝聚力不夠強(qiáng)。原因很簡(jiǎn)單，這些孩子已經(jīng)上了一年幼兒園，已經(jīng)形成了一套自己的常規(guī)，他們組合成新班級(jí)后，發(fā)現(xiàn)自己本來的那一套不管用了，要重新適應(yīng)新老師、新朋友、新常規(guī)了。而從老師的主觀上來看，同樣是調(diào)皮的孩子，自己本來班級(jí)的孩子調(diào)皮得比較可愛，現(xiàn)在從其他班級(jí)來的調(diào)皮鬼即使做了同樣的事情也會(huì)覺得怎么那么不懂事呢！今年是采用了將一個(gè)班級(jí)的孩子平均分到其他四個(gè)班級(jí)中的形式。

　　開學(xué)至今，我在巡視和值班的時(shí)候與家長(zhǎng)接觸的過程中，聽到了很多家長(zhǎng)的聲音，主要的意思是"我家的孩子換了新班級(jí)、新老師有些不適應(yīng)。"其實(shí)我們老師真的都是問心無愧，對(duì)每個(gè)孩子都是一視同仁的。我們也不怕家長(zhǎng)投訴，只是覺得我們已經(jīng)對(duì)你的孩子很好了，做了那么多工作，為什么得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可呢？

　　從我們的實(shí)際工作和家長(zhǎng)反映中可以發(fā)現(xiàn)：插班生面臨的最大問題就是如何融入新群體。

　　孩子在九月份小班集中入園時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們要融入到新環(huán)境中的心態(tài)是一樣的，交友的欲望、適應(yīng)老師的感覺都是一樣的。

　　但是，插班生被分到新班級(jí)后，要再一次適應(yīng)新環(huán)境、新老師、新同伴，面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的人，他們往往會(huì)感到不安、憂慮、恐懼、甚至很苦惱，從而不愿入園。在對(duì)環(huán)境的整體熟悉過渡期中，會(huì)有被排斥、被孤立的感覺，如果得不到解決的話，會(huì)進(jìn)一步加深孩子對(duì)幼兒園的陌生感，嚴(yán)重時(shí)可能引發(fā)孩子的自卑。

　　如何來幫助插班幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境，減輕其不安的情緒體驗(yàn)，順利融入新的集體中？我們就以"愛"為前提、為主線，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

　　新《綱要》指出："關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芘c不同發(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。"明確提出要關(guān)注幼兒的不同發(fā)展要求。因此，對(duì)于插班生這一特殊的群體，幼兒教師必須加以關(guān)注，引起高度重視，并通過有效的教育措施進(jìn)行干預(yù)，使插班生這一特殊的群體能以愉快的情緒盡快融入到新集體當(dāng)中。為了讓這些"特殊"孩子較快地度過入園適應(yīng)期，我認(rèn)為，只要我們教師付出真愛，積極動(dòng)腦，有"愛"做后盾，就會(huì)達(dá)成預(yù)期的效果。

　　一、初探（教師與家長(zhǎng)的交流）愛之初體驗(yàn)我們知道，中班的孩子，經(jīng)過一年小班的入園適應(yīng)，無論從學(xué)習(xí)上、生活上還是心理上都已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園的集體生活。如這時(shí)候有插班生加入，對(duì)教師的管理有一定的不利因素。首先是教師要盡量去了解每一個(gè)插班的孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓孩子對(duì)你產(chǎn)生信任，從而對(duì)你依戀。面對(duì)插班生我們第一接觸的就是孩子的家長(zhǎng)，那么我們首要的任務(wù)是要向家長(zhǎng)了解孩子的情況，性格怎樣？喜歡什么活動(dòng)？有什么特殊的需要注意的事項(xiàng)等等。比如吃什么過敏。我們都要了解清楚，因?yàn)檫@是第一手資料。通過和家長(zhǎng)溝通，和孩子交流，使我們對(duì)我這些插班生有了初步的了解，對(duì)于如何接納他們也有了一定的心理準(zhǔn)備。

　　二、了解（教師用心去觀察孩子）愛之再判斷教師是幼兒進(jìn)入幼兒園后的"重要他人"和"權(quán)威人物"，幼兒對(duì)父母的依戀情感能否安全轉(zhuǎn)移到教師身上主要取決于教師對(duì)幼兒的照料態(tài)度和方式。雖然已經(jīng)是中班，孩子不會(huì)像小班初入園時(shí)那樣死死抱著家長(zhǎng)的脖子不肯松手。但畢竟過了一暑假，換了活動(dòng)室，更重要的是換了老師和同伴。教師要細(xì)心觀察每個(gè)幼兒在父母離開時(shí)和父母離開后自由活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，以及幼兒與父母相見時(shí)的表現(xiàn)。不同依戀類型幼兒在與父母分離和與父母團(tuán)聚時(shí)的表現(xiàn)是不同的。我們可以采取有針對(duì)性的教育措施，消除這些幼兒的入園焦慮。人們常說，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。對(duì)孩子你首先要細(xì)致觀察加以了解，因?yàn)槊總�(gè)孩子都是獨(dú)立的，每個(gè)人都是不一樣的，不了解，就會(huì)給我們的教育繞彎路，還給孩子帶來影響，甚至不必要的傷害。作為教師我們一定要了解每一個(gè)孩子孩子，特別是插班生，不光要與原來班級(jí)孩子一樣，而要給與他們更多的關(guān)注。這不光是心理上，還有身體上的。

　　三、揉合 愛的傳遞1、教師和幼兒之間教師對(duì)孩子有了初步的了解，在活動(dòng)中就會(huì)有的放矢。我們要給與插班生更多的微笑與關(guān)愛，只有在彼此信任、寬松的環(huán)境下，才能良好的師生關(guān)系，更何況他們只是孩子。我們給予的一定要是真誠(chéng)的愛。把他們看做是自己的孩子，作為教師要傾聽和了解孩子的內(nèi)心，幫助孩子通過傾訴緩解壓力；還有就是重視他們的存在，在游戲活動(dòng)時(shí)多邀請(qǐng)他們的參與，集體活動(dòng)中多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題等等。通過老師所付出的較多的關(guān)注和愛，引領(lǐng)插班孩子消除疑慮、克服焦慮，在新的環(huán)境中尋找到快樂。

　　2、孩子和孩子之間當(dāng)插班孩子來到你們班級(jí)時(shí)，其他小伙伴已經(jīng)在一起共同學(xué)習(xí)、生活，結(jié)成了玩伴。對(duì)于插班的新生，這是一個(gè)很不利的環(huán)境，僅靠老師的關(guān)注和愛是不夠的，因?yàn)檫@種感覺只有在群體中才能得到。雖然整個(gè)幼兒時(shí)期的同伴關(guān)系并不是排他的，但插班生往往由于個(gè)性氣質(zhì)的影響多數(shù)不能主動(dòng)融入群體。此時(shí)就需要教師的人為干預(yù)，請(qǐng)老生像完成值日生工作一樣協(xié)助老師幫助插班生熟悉環(huán)境、參加游戲活動(dòng)。當(dāng)插班生體會(huì)到這個(gè)群體中的其他人能夠接納他，他有了新的朋友新的玩伴，此時(shí)他便產(chǎn)生了歸屬感。隨著人際關(guān)系的融洽，插班幼兒會(huì)逐漸感覺到在幼兒園像在家里一樣。