在科技迅猛發(fā)展的今天，幼兒科學(xué)教育也越來越受到人們的關(guān)注。由于傳統(tǒng)教育思想的影響，過去我們在實(shí)際工作中容易忽視幼兒的探索過程，急于告知答案，使活動過程流于形式。我認(rèn)為幼兒科學(xué)教育的過程，就是幼兒在教師不同程度指導(dǎo)下的探索過程。

　　探索過程中，幼兒相對獨(dú)立的操作、實(shí)驗(yàn)、感知、觀察，為他們提供了獲得成功感受自己能力的良好機(jī)會，而探索的結(jié)果將使他們發(fā)現(xiàn)周圍物質(zhì)世界是怎樣的，發(fā)現(xiàn)各種自然物和現(xiàn)象是怎樣活動的，怎樣相互作用的，甚至創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)別人沒有注意到或不知道的事物，從而體驗(yàn)到成功的快樂，感受到自己的能力，有助于培養(yǎng)獨(dú)立感、自信心和“我能行”的積極態(tài)度。如何讓幼兒科學(xué)探索活動順利進(jìn)行，需要注意以下幾方面：

　　一、幼兒自身的準(zhǔn)備

　　1、激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　興趣是最好的老師，是探索和學(xué)習(xí)的原動力。它不僅能提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，而且能使學(xué)習(xí)成為快樂之事。

　　首先，要保護(hù)幼兒的好奇心。好奇心是一切探索活動之源。幼兒真正的主動探索是從有了疑問并尋求答案開始的。因此，對于幼兒五花八門的提問，我們都應(yīng)以贊賞的表情給予反應(yīng)，耐心地聽明白他所提出的問題，并有與孩子共同探索的愿望和行動，使幼兒產(chǎn)生參與活動的興趣。

　　其次，豐富活動的內(nèi)容。新穎、豐富、適于動手操作、具有現(xiàn)代氣息的科學(xué)教育活動更能開闊幼兒視野，滿足幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望。我們選擇的內(nèi)容既要符合幼兒認(rèn)知水平，更要反映時代氣息。如“有趣的復(fù)制”、“方便的小工具”等與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的內(nèi)容，幼兒動手機(jī)會多，參與積極性高，思維活躍，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

　　2培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

　　科學(xué)探索活動需要一定的獨(dú)立性和自主性，需要幼兒控制自己的行為，服從一定的規(guī)則，不妨礙同伴的活動，能和同伴友好合作。我們在日常生活中，需幫助幼兒豐富一些簡單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對材料有一定的熟悉程度。如在探索平衡的條件時，幼兒需自己獨(dú)立想辦法，辦法盡量和別人的不一樣，并把自己的想法操作演示出來，這就需要幼兒有獨(dú)立自主和動手實(shí)踐的能力。在天平秤的使用中，需要遵守一定的操作規(guī)則，必要時，還需同伴幫助一下。事先還要幫助幼兒熟悉認(rèn)識泡沫、磁鐵、橡皮泥等材料的特性，以使操作更能得心應(yīng)手。

　　二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　環(huán)境包括兩部分：良好的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)環(huán)境。

　　心理方面，應(yīng)努力形成鼓勵幼兒探究的心理氛圍：

　　首先，要給予幼兒出錯的權(quán)利，幼兒的錯誤代表著幼兒當(dāng)前的認(rèn)知水平，在成人看來是錯誤的認(rèn)識，在幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中可能是合理和“正確”的。如在給花澆水時，有的幼兒說要用開水澆，這在成人眼里看來絕對錯誤的，但孩子認(rèn)為生水中有細(xì)菌，人吃了會肚子疼，要喝燒開的水，那花當(dāng)然也應(yīng)該喝開水。這正是孩子當(dāng)前認(rèn)知水平的表現(xiàn)。

　　其次，尊重和接納每一個幼兒的觀點(diǎn)和興趣。接納和支持幼兒的興趣和觀點(diǎn)，會使幼兒產(chǎn)生安全感。在心理安全的環(huán)境中，幼兒會根據(jù)自己對事物的真實(shí)感受做出回答和解釋。因此，在幼兒的回答和教師預(yù)想的結(jié)果不同時，教師要尊重并努力尋求幼兒的真實(shí)認(rèn)識及其來源，支持和鼓勵幼兒的探究，使他們的探究繼續(xù)深入下去。

　　再次，給予每個幼兒以激勵性的評價(jià)，并挖掘每個幼兒的探究活動的獨(dú)特價(jià)值，使每個幼兒在每一次探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗(yàn)。無論幼兒的想法是否正確，我們都要真誠地接納和認(rèn)可，不要把自己的想法在幼兒沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)時強(qiáng)加給他們。要善于挖掘每一個幼兒的探究活動的價(jià)值，尤其對那些表面上看是失敗了的幼兒，更要給予支持和鼓勵，要培養(yǎng)他們樂于探究和從不同角度看問題的態(tài)度和品質(zhì)。

　　物質(zhì)方面，主要體現(xiàn)在為幼兒所提供的材料上。因?yàn)閷τ谟變簛碚f，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們主動建構(gòu)對周圍物質(zhì)世界認(rèn)識的中介。幼兒的學(xué)習(xí)離不開自身的探索、操作與表現(xiàn)，為幼兒提供的材料必須能激發(fā)幼兒主動、積極地動手、動腦，使其在親自感知、操作中獲取有益的關(guān)于外界事物的直接經(jīng)驗(yàn)，也就是說，我們所提供的材料應(yīng)既符合幼兒的興趣、需求和原有水平，又能啟發(fā)幼兒探究并實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和內(nèi)容，可以從以下四方面考慮：

　　1、材料應(yīng)具有趣味性。如在“怎樣讓物體運(yùn)動”中，給幼兒提供的材料，可以選擇幼兒平時比較喜歡的汽車玩具、長毛絨玩具及日常生活中常見的一些漂亮包裝盒等，這樣能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對探索活動的興趣。

　　2、材料應(yīng)具有典型性。如“認(rèn)識彈性”，所選取的操作材料應(yīng)具有較明顯的彈性特征如橡皮筋、彈簧等，盡量避免一些彈性不明顯的材料如布條等，使幼兒在實(shí)踐操作時效果一目了然。

　　3、材料應(yīng)具有多樣性。如“認(rèn)識輪子”，教師可發(fā)動幼兒一起參與材料的收集。這樣，一方面使材料的種類、數(shù)量更多樣，可為幼兒提供更多的動手操作探索的機(jī)會，一方面也使幼兒在收集過程中豐富對材料的認(rèn)識，為探索活動作好知識準(zhǔn)備。