在幾年的學前班教學工作中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子有握筆姿勢、書寫姿勢、書寫格式不正確；書寫時邊寫邊玩；不能保持書面整潔；書寫后不能及時收放文具等不良習慣。然而為學前兒童做好進入小學階段學習的準備，是幼兒教育非常重要的一個環(huán)節(jié)。諸多研究表明，兒童在未來的學校生活中成功與否與其良好的學習習慣有著密切的聯(lián)系。《綱要》亦明確指出"幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"從中說明幼小銜接工作對于幫助幼兒從幼兒園順利過渡到小學學習，具有重要的意義。而幼小銜接工作就包括幼兒的書寫習慣，同時《綱要》也指出幼兒園應培養(yǎng)幼兒的前書寫技能。那么如何才能讓幼兒養(yǎng)成良好的書寫習慣呢？

　　一　、營造氛圍,激發(fā)興趣。

　　通過多種形式營造良好的書寫氛圍,特別是在語言、數學活動中，既要對孩子的書寫嚴格要求，又要創(chuàng)設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發(fā)孩子書寫的興趣，在孩子喜歡書寫的過程中指導書寫方法。

　　1. 利用孩子感興趣的方式，集中幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的書寫能力。

　　"興趣是最好的老師"，幼兒在學習的過程中，只有對其所要學的內容產生興趣，才會有學習的動力，從而主動的積極的去學習。我在開學初開展過這樣一個活動：第一次作業(yè)時，我將兩本不同的作業(yè)本展示在黑板上，一篇字跡清楚，作業(yè)干凈整潔，每個字對得整整齊齊讓人賞心悅目。另一篇則亂寫亂畫，字大小不一，還有橡皮擦的污跡。兩篇作業(yè)分別為喜羊羊、灰太狼所做（孩子熟悉的卡通形象）請幼兒來當小老師，參與評價，發(fā)表自己的看法。因為選擇了孩子喜歡的卡通形象，將幼兒帶入了故事情景，自然能將幼兒吸引到活動中來。有了參照對比，他們很快"毫不客氣"地找出了灰太狼作業(yè)中的不足。這時我趁機引導幼兒說說喜羊羊的作業(yè)為什么這樣漂亮，孩子們你一言我一句爭著發(fā)言，很快便明白了書寫的要求。最后孩子們一致認為將"書寫星"獎勵給喜羊羊。在整個活動中，幼兒自主參與評價，學會欣賞。在潛移默化中明白了書寫的要求，而活動中受表揚的喜羊羊也在不知不覺中成為了孩子的榜樣。在這次活動后，多數幼兒作業(yè)本一直保持著干凈、整潔。

　　2.從興趣入手，引導幼兒樂于觀察。

　　觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認識世界、增長知識的重要開端。因此，俄國生理學家巴甫洛夫曾經提出："觀察、觀察、再觀察。"幼兒從其一出世起，就積極地向周圍世界進行探索�！毒V要》指出：3歲兒童就對周圍世界充滿強烈好奇心。但是，生活中我們會注意到：有的孩子對什么都感興趣，總是向成人提出"這是什么""為什么"等各種問題；而有的對眼前的變化"視而不見"，這讓孩子失去了認識世界、探索世界的機會，影響了孩子的發(fā)展。因此，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展對幼兒自主探索學習世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。楊守敬說過，"學書有三要，天分第一，多讀次之，多寫又次之。"足以說明"讀"的重要性。其實，筆畫的形狀和字的結構在很大程度不是靠臨寫得來的，而是靠觀察得來的。在平時的寫字過程中，要讓幼兒努力養(yǎng)成"想好再寫"的習慣。先要認真觀察每個筆畫在田字格中的位置，記住筆順，做到"觀察認真，書寫一氣呵成"。如在教幼兒書寫"小"時，先引導幼兒觀察它是由"豎鉤、撇、點"組成的，豎鉤在豎中線上，撇在左下格，點在右下格。而在教幼兒書寫拼音時，先引導幼兒觀察四線格與田字格的區(qū)別，強調每個字母在四線格中的位置，運用兒歌幫助幼兒掌握每個字母的書寫筆順。如在書寫"a o e"時，配上兒歌：小"a"像個小姑娘，小小辮兒向后揚；小"o"圓圓臉，像個小雞蛋；小"e"像只鵝，倒影在水中。有了兒歌的引導，孩子的書寫興趣也大大提高了。孩子的觀察力是增進其他能力的前提，我們要多提供活動的機會，并在活動中注意多培養(yǎng)、多引導、多渠道發(fā)展孩子的觀察力。

　　二.培養(yǎng)意識，樹立信心。

　　幼兒剛接受一項新任務時，興趣很濃，積極性很高，但如果一旦受到挫折，積極性就會受到影響。作為老師在教育活動中，要有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒的任務意識。讓幼兒對書寫活動始終保持濃厚的興趣，有愉悅地心情參與學習活動，對自己充滿信心。

　　1、提高積極性，幫助幼兒對書寫活動樹立信心

　　有的孩子一寫作業(yè)就說老師我不想寫字了，我想玩玩具。遇到這種情況，我有意識告訴孩子，寫作業(yè)是愛學習的表現(xiàn)，不斷表揚寫作業(yè)認真的孩子，對開始寫的不太好的孩子給予鼓勵，讓其充滿信心。比如幼兒學習書寫漢語拼音字母"a"，開始學寫時，大部分幼兒都寫得不好，老師告訴他們書寫規(guī)則：在四線格里的位置，筆畫及筆順即占四線格中間一格，半圓一豎小尾巴。有的幼兒寫出來半圓不象半圓，尾巴不是小尾巴而是長尾巴，有的占了四線格里所有格子。面對這種情況，我就在他們中間找他們寫得好的一些字或筆畫，告訴他這個字寫得不錯，這小尾巴寫得好，這個格子占對了。如果我們一味的去責備他們、批評他們，他們會認為這件事很難，自己完成不了。從而對書寫活動失去信心。因此，老師應該注意到孩子的優(yōu)點，及時發(fā)現(xiàn)孩子的每一小點的進步，讓他們對任何事情都充滿信心。我班有個叫賀梓杰的小朋友，剛開學時他不敢下筆寫字，我就耐心教他，并鼓勵他要認真完成作業(yè)，老師相信他會一天比一天寫得好。只要發(fā)現(xiàn)他寫得好，就及時給以表揚。過了一段時間賀梓杰就能獨立完成作業(yè)了。