（1）繪畫閱讀――在"你說我畫"中展開想像的翅膀。這一活動就是為故事繪畫插圖或以連環(huán)畫的形式畫出故事的插圖，讓孩子拿起筆來為圖書插圖。要把插圖畫好，就必須先把書讀好了，這其實還是一個讀書比賽。我們大班年齡組開展了為《會游動的小島》、《聰明的烏龜》、《七彩蝦》等故事畫插圖，中班開展了《彩色奶�！�、《露水蘑菇》等故事，為故事配插圖，畫畫故事的內(nèi)容。幼兒的繪畫作品在家長會及茶香坊社區(qū)進行展覽，看到孩子們拉著家長的手，一邊看著圖畫，一邊在講故事的場面很受感動，覺得此次活動開展的很成功。不僅提升了孩子的閱讀學習能力，還將書香的氛圍波及到家庭，擴展到了社區(qū)。孩子在初步理解故事、兒歌的基礎上進行展示和拓展，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為色彩鮮艷的圖案，提高的不僅僅是理解的程度，而且是孩子的動腦、動手，發(fā)展他們的想像和創(chuàng)造性。

　�。�2）表演閱讀――在你讀我演中演繹精彩。我們在幼兒園區(qū)域活動中開設了讓孩子讀讀演演的活動項目，一些經(jīng)典的文學作品和幽默的童話故事被老師和孩子翻到了舞臺上進行精彩的演繹。如"白雪公主"讓我們的老師和孩子演繹了現(xiàn)代版的劇情，得到了觀眾們的一致好評和贊賞。"七色花"、"龜兔賽跑"、"十個爸爸"等一些童話故事通過孩子的自編自演在區(qū)域活動中上演了。通過表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、動作，使孩子對作品有了進一步的解讀和欣賞，使學習氛圍更濃烈。

　�。�3）經(jīng)典誦讀――在你讀我讀中感受古詩魅力。每周學一首古詩是課題開展以來，我園中大班幼兒一直堅持的一項活動。我們會在家園聯(lián)系表中，確定每周二是"我會背古詩"日，根據(jù)季節(jié)、詩歌的特點等向幼兒每周推薦一首古詩。自從開展此活動以來，教室里經(jīng)常能聽到孩子們誦讀古詩的聲音，一位小朋友說了一首古詩的題目，其他會背的小朋友就會跟著背起來，不會背的也靜靜的欣賞著，互相之間形成了一股互學的合力。為了讓孩子學習跟多的古詩感受古詩的意境，推薦古詩時同時將詩意也一塊寫上，我們鼓勵家長與自己的孩子一塊背詩、聯(lián)句、共同為詩配畫等。

　　三、引領家長加入閱讀隊伍，感受和孩子一起"悅"讀的幸福。

　　家長是孩子的第一任老師。家長的一言一行會潛移默化的影響他們。所以我們非常重視家庭環(huán)境對幼兒自主閱讀行為的影響，努力營造一個有助于促進和擴展幼兒自主閱讀的親子閱讀環(huán)境。

　　1、親子共讀。倡導家長在家庭里創(chuàng)設讀書氛圍，鼓勵他們陪同孩子進書店買書、讀書，并盡量起到模范帶頭作用：與孩子共讀一本書，每天陪孩子讀一會兒書；每晚為孩子講一個名人小故事。為了調(diào)動孩子讀書的積極性，我們將家庭誦讀活動與評選"書香家庭"等密切聯(lián)系，開展"小手拉大手，同讀一本書"活動，引導家長參與"親子共讀"，借此推進父母和孩子一起來讀書，兩代人共同成長。讓家庭生活因為有了"親子共讀"而洋溢溫馨。

　　2、家長征文。俗話說：子不教，父之過，教育孩子，父母有著舉足輕重的作用，我們將活動延伸到家長的群體中去，鼓勵家長為孩子營造一個學習型的家庭氛圍。我園開展了以"親親寶貝家庭"主題征文活動和"好父母征文"活動，受到了家長的熱心參與。通過征文活動，讓各位家長受益匪淺，不但從中吸收到了優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗，也促使自己更加關心自己的孩子，增進親子之間的感情。

　　3、書香家庭：書香校園的營造離不開家庭的密切配合，教育的效果取決于幼兒園和家庭教育影響的一致性，幼兒園要充分利用家長資源，共同做好教育工作，讓書香走進每一個家庭，我們運用了多種形式評選出 "書香家庭"。"書香家庭"的建設進一步鼓舞了廣大教師和家長與書為伴，讓書香伴隨家長、教師、孩子的共同成長。

　　4、書香寶寶。為了進一步促進幼兒語言表達能力和表演能力等綜合素質(zhì)的提高，推進我園教師和家長對幼兒講故事、朗誦詩歌的指導作用，平時在幼兒園里進行了一系列"書香寶寶"的評比活動。如：故事大王評比、小詩人評比、小李白評比等。評比活動中，我們驚喜地看到孩子豐富的知識、聰明的才智和良好的表達表現(xiàn)能力。

　　莎士比亞說："書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有它，就好象沒有陽光；智慧里沒有它，就好像鳥兒沒有翅膀。" 讀書，使我們的生活更豐富、更幸福；讀書，使我們的思想更成熟、更健康。正如秀洲區(qū)教育局張劉祥局長說的："讀書是沒有借口的！"沐浴著讀書的和煦陽光，憧憬著爭創(chuàng)書香校園的美好希望，讓教師、孩子與書為伴，與書為友，學會讀書，學會賞文，使孩子擁有一個書香浸潤的童年，使校園充滿書香氣息，在不知不覺中改變著教師的教學方式及行走方式，孩子在愉悅中體會到了閱讀認字的快樂，使全園師生共同成長。我們也欣喜地看到越來越多的師長成為兒童閱讀的點燈人，越來越多的孩子走進快樂閱讀，在快樂閱讀的引領中共同健康成長。