家長(zhǎng)是孩子行為的最直接的模仿對(duì)象。因此，有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)心教育的同時(shí)，更要以身作則，通過(guò)自己的言行來(lái)對(duì)孩子起示范作用，營(yíng)造愛(ài)的氛圍，感染孩子的心靈。平時(shí)應(yīng)尊重和關(guān)心孩子，對(duì)孩子說(shuō)話要溫和體貼，多和孩子進(jìn)行情感交流，多給孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子直接感受到來(lái)自成人的濃濃的愛(ài)；成人之間要注意使用愛(ài)的語(yǔ)言，比如“你辛苦了，先歇一會(huì)兒”“別急，我來(lái)幫助你”“謝謝你為我做了這么多的事”，等等；在長(zhǎng)輩面前，多表達(dá)一份尊敬和關(guān)心，比如給老人泡杯茶，讓個(gè)座，說(shuō)句體貼的話，送個(gè)禮物，等等。成人之間的體貼尊重和相互關(guān)愛(ài)恰恰是孩子愛(ài)心得以生根發(fā)芽的關(guān)鍵。要注意時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己的行為細(xì)節(jié)，處處保持良好的形象，避免無(wú)意間給孩子造成不良的影響。

　　另外，家長(zhǎng)要有意識(shí)地選擇一些有“愛(ài)心”行為的電視節(jié)目，讓幼兒觀看，講述有“愛(ài)心”行為的故事給幼兒聽(tīng)等，以激發(fā)幼兒的“愛(ài)心”行為。

　　五、家園一致，共同進(jìn)行愛(ài)的教育

　　綱要中提出：家園密切的合作，步調(diào)一致的教育，才能取得良好的效果。但在現(xiàn)實(shí)生活中存在過(guò)多“愛(ài)的教育”的盲區(qū),比如絕大多數(shù)家長(zhǎng)在“愛(ài)的教育”的根本理念上就存在極大的偏差,他們認(rèn)為教自己的孩子幫別人、愛(ài)他人,就是教自己孩子“學(xué)傻”,他們擔(dān)心如此“愛(ài)的教育”會(huì)使日后走上社會(huì)的孩子“吃虧”。許多孩子的父母還會(huì)通過(guò)自身的行動(dòng),向自己的孩子做出一些錯(cuò)誤甚至惡劣的示范。

　　愛(ài)的教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)十分重要，讓孩子在被人愛(ài)中感受溫暖、快樂(lè)，并由此學(xué)會(huì)愛(ài)別人，幫助別人，形成健康的人格。父母生病了，讓孩子來(lái)照料；父母上班累了，讓孩子多做一些家務(wù)；公交車上讓孩子給老人讓座位；在外邊玩的時(shí)候照顧比自己小的伙伴等借助生活中一點(diǎn)一滴的小事,反復(fù)加深孩子的印象,使孩子明白幫助別人,能給被幫助者和自己都帶來(lái)快樂(lè)。道德根植于生活,把德育大課堂延伸到豐富多彩的社會(huì)生活中,帶領(lǐng)幼兒從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中接受德育,體驗(yàn)愛(ài)帶來(lái)的幸福感。

　　幼兒園、家庭應(yīng)攜起手來(lái)，讓孩子學(xué)會(huì)在享受愛(ài)的同時(shí)，也懂得自己如何付出愛(ài)，如何使他人接受自己的愛(ài)，以及學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人；理解、尊重他人；主動(dòng)示愛(ài)；愛(ài)護(hù)分物；愛(ài)護(hù)動(dòng)植物；愛(ài)護(hù)自己的物品，使其成為具有愛(ài)心、樂(lè)于助人、德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

　　一顆小樹(shù)的成長(zhǎng)，離不開(kāi)陽(yáng)光和雨露，離不開(kāi)土壤和養(yǎng)料。孩子心中的愛(ài)，離不開(kāi)老師的熏陶和教育。我們必須持之以恒地有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的情感教育，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事積累培養(yǎng)，設(shè)法讓孩子在接受愛(ài)的同時(shí)，懂得這份愛(ài)的珍貴，學(xué)會(huì)關(guān)心人，愛(ài)他人，讓孩子從小擁有一份愛(ài)的情感。冰心曾說(shuō):“有了愛(ài)就有了一切。”愛(ài)是人類最偉大的情感,是所有高尚品質(zhì)和美好道德的核心。幼兒處于生理、心理發(fā)育期,對(duì)愛(ài)的感受最自然、最豐富。通過(guò)教育把孩子從自然人培養(yǎng)成為懂得愛(ài)、珍惜愛(ài)、有愛(ài)心、有責(zé)任感的擁有健全的人格的人，成為社會(huì)有用的人。

　　參考文獻(xiàn)：1.蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》。

　　2. 蘇霍姆林斯基《要相信孩子》

　　3. 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）