【摘要】在歌唱活動(dòng)中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓幼兒從整體上認(rèn)識(shí)歌曲的也是教師。幼兒的歌唱，只是感性上的試唱，不理解詞的內(nèi)涵、曲的優(yōu)美，人云亦云，呀呀學(xué)語。每首歌曲都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或抒情。

　　【關(guān)鍵詞】激發(fā)  興趣   學(xué)唱

　　在幼兒園的歌唱活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的問題：老師唱得累了，幼兒還是沒有學(xué)會(huì)。其實(shí)，一味地讓幼兒記歌詞，跟唱歌曲，并沒有幫助幼兒去理解歌曲的性質(zhì)。沒有教給幼兒唱好歌曲的方法，一遍又一遍的機(jī)械式跟唱使幼兒學(xué)得枯燥乏味，教師又教得辛苦無奈。

　　一、耳目一新的活動(dòng)開頭，激發(fā)幼兒的音樂情緒

　　（一）優(yōu)美范唱感染幼兒

　　在歌唱活動(dòng)中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓幼兒從整體上認(rèn)識(shí)歌曲的也是教師。幼兒的歌唱，只是感性上的試唱，不理解詞的內(nèi)涵、曲的優(yōu)美，人云亦云，呀呀學(xué)語。每首歌曲都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或抒情。因此，教師要按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱，引起幼兒的情感共鳴，讓他們從聽覺上保持對(duì)音樂的熱情，從而激發(fā)幼兒的音樂情緒，這是把音樂的美傳遞給他們的先決條件。如，在歌曲《小烏鴉愛媽媽》中，通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面，這樣，使孩子對(duì)歌曲的藝術(shù)形象有了一個(gè)較完整的了解，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

　　（二）圖詞結(jié)合吸引幼兒

　　圖譜教學(xué)法是幼兒園歌唱活動(dòng)的幾種教學(xué)方式，以看圖譜上形象圖案的形式直接刺激幼兒視覺器官，能使教學(xué)有難變易，活動(dòng)開展的生動(dòng)、活潑，激發(fā)幼兒的音樂情緒，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小班歌唱活動(dòng)《蘋果歌》中，教師在活動(dòng)的開頭出示事先準(zhǔn)備好的立體蘋果樹，并結(jié)合歌詞做摘蘋果的動(dòng)作，在這個(gè)過程中教師首先從視覺上吸引幼兒，再從聽覺上刺激幼兒，讓幼兒身臨在摘蘋果、吃蘋果的情景中，激發(fā)了幼兒地學(xué)習(xí)情緒，為幼兒更好的掌握歌詞、理解歌曲打下了基礎(chǔ)。提問是引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行思考，啟發(fā)幼兒積極思維的一種有效方式。有懸念的提問大大地激發(fā)了幼兒要尋找答案的積極性。為了能從中獲得他們所要尋找的答案，他們將會(huì)更好地傾聽、欣賞歌曲，例如：歌曲《迷路的小花鴨》中，教師在欣賞歌曲前以談話引出，并把歌曲中的主線問題“小花鴨在池塘邊，柳樹下迷了路，呷呷呷，呷呷呷哭著找媽媽，這個(gè)小花鴨找不到媽媽了，這可怎么辦呀?”拋給了幼兒，經(jīng)過與同伴的討論，孩子們也給出了很多答案，接著教師讓幼兒進(jìn)行欣賞歌曲，孩子們都聽的很認(rèn)真，很仔細(xì)，都想聽聽可憐的小花鴨是怎么樣找到媽媽的。仔細(xì)、認(rèn)真地傾聽與欣賞為更好、更快地學(xué)習(xí)歌曲打下了基礎(chǔ)。

　　二、形式多樣的歌唱過程，調(diào)動(dòng)幼兒的音樂情緒

　　(一)不同歌曲，運(yùn)用不同演唱方法

　　通常我們?cè)谶M(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)，演唱方式大多為集體演唱與個(gè)別演唱，方式單調(diào)，幼兒多唱就表現(xiàn)地厭煩，不愿意唱，一個(gè)歌唱活動(dòng)下來孩子們還是沒有記住歌詞，更不用說表情、感情了。這就是教師注重教學(xué)結(jié)果的后果。所以，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒在體驗(yàn)不同演唱方法的同時(shí)輕松地學(xué)習(xí)歌曲。如：歌曲《快快起床》中，簡短的歌曲對(duì)于大班幼兒來說并不難，那么，怎么樣讓幼兒從中體驗(yàn)歌曲帶給他們的樂趣呢!教師采用了多聲部的演唱方法進(jìn)行重點(diǎn)演唱練習(xí)，活動(dòng)中孩子們讓歌唱活動(dòng)煥發(fā)光彩——幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)的有效策略

　　(二)同一歌曲，遞進(jìn)不同演唱目標(biāo)在幼兒學(xué)習(xí)歌曲的這個(gè)過程中，幼兒跟唱歌曲這一環(huán)節(jié)是避免不了的，我們不能說讓幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得快樂而不去管他們是否學(xué)會(huì)歌曲。那么，怎么樣來處理好即不枯燥訓(xùn)練又能保證幼兒學(xué)會(huì)歌曲呢，我想這就需要我們教師在幼兒跟唱歌曲這一環(huán)節(jié)中逐層提出要求，讓幼兒在每一遍地跟唱時(shí)都有一定的目標(biāo)可依。如：在歌曲《小雨點(diǎn)沙沙沙》中，第一、二兩遍教師讓幼兒熟悉歌詞旋律與內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)歌詞;第三遍，教師要求幼兒站起來并要帶著微笑演唱，表達(dá)自己對(duì)小雨點(diǎn)的喜愛之情并重點(diǎn)練習(xí)歌曲中附點(diǎn)音符的演唱方法;第四、五兩遍教師則要求男、女小朋友進(jìn)行輪唱。整個(gè)跟唱過程目標(biāo)層層遞進(jìn)，讓幼兒在不枯燥的練習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)歌曲。

　　三、一日生活的音樂貫穿，保持幼兒的音樂情緒

　　教師在歌唱活動(dòng)中要盡量讓幼兒體驗(yàn)快樂，但是，怎么樣把幼兒在活動(dòng)中的那份音樂情緒保持下來，讓他們?cè)谌粘；顒?dòng)中也能體現(xiàn)出來呢?如：在班上創(chuàng)設(shè)一些音樂角、小舞臺(tái)，舉辦“小小音樂會(huì)”等活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行比較自由的個(gè)別、小組的音樂活動(dòng)，這樣給不同能力的幼兒提供了不同地表現(xiàn)機(jī)會(huì)。幼兒在歌唱時(shí)的情緒、情感是整個(gè)歌唱活動(dòng)中的靈魂，對(duì)培養(yǎng)幼兒的內(nèi)心情感有著非常重要的意義，教師在歌唱活動(dòng)中應(yīng)更多的關(guān)注幼兒的音樂情緒，利用不同的方法激發(fā)幼兒的音樂情緒，這不僅能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的積極性，也能讓幼兒在歌唱活動(dòng)中更好地掌握這方面的知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂素質(zhì)。讓我們共同關(guān)注幼兒的歌唱，關(guān)注幼兒的音樂情緒! 對(duì)這個(gè)富有挑戰(zhàn)的演唱方法表現(xiàn)的極其感興趣，并不厭其煩的進(jìn)行著一次又一次的練習(xí)。