三、此時，他們就是小鳥，完全融入了找媽媽的急切、焦急的情景中。我是利用多媒體邊講故事邊提問，老師的提問，立刻引起幼兒仔細觀察，孩子們爭先恐后地回答。給孩子們足夠的時間，讓他們自己根據(jù)動畫課件，構思、講述故事情節(jié)，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。孩子們的思維異�；钴S，想出各種各樣的方法，幫助小鳥找家，充分調動了幼兒的創(chuàng)新思維。  五、運用多媒體突破幼兒文學作品教學的難點。  幼兒園文學作品學習活動，是從一個具體的文學作品教學入手，圍繞這個作品展開一系列相關的活動，幫助幼兒理解文學作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術的美，為幼兒提供全面的語言學習機會。而運用多媒體輔助教學使教師在教學過程中能突出教材重點、突破教學難點，讓幼兒能較容易的接受，達到知識的遷移。為了讓孩子們能更真實地體驗、看到動物們保護自己的方法（恰恰有許多動物保護的方法是一個過程、動作，僅一張圖片是不夠的），我運用了多媒體的動畫效果。譬如，壁虎斷尾自救，場景是壁虎斷了尾巴向上逃走了，而尾巴還再原地動彈吸引敵人。通過壁虎的幾個簡單的動作，馬上就突出重點解決了問題�？梢姡�多媒體在該活動中發(fā)揮了重要作用，它使較復雜、不常見、難理解的內容更為直觀、淺顯、具有動感，使幼兒易于理解和把握。  總之，幼兒園幼兒語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學過程的不斷創(chuàng)新。教學實踐使我體會到，在幼兒語言教學中巧妙合理的運用多媒體輔助教學，為幼兒

　　的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，

　　大大縮短了教育周期，

　　促進了幼兒主動學

　　習和個性發(fā)展，

　　是推動幼兒自身創(chuàng)造性素質生動、

　　活潑、

　　積極發(fā)展的

　　有效途徑，使活動教學煥發(fā)出了生命的活力。

　　參考文獻：

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　　外語電化教育

　　2002.2

　　[2]

　　《教育論文匯編》

　　學苑出版社

　　2001:

　　淺談電教手段在語言教學中

　　的運用。