�。ㄋ模�時代變革與歷史傳統(tǒng)是幼教課題的永恒源泉。社會總是在不斷發(fā)展的，時代變革是不可抗拒的歷史規(guī)律，而變革和傳統(tǒng)又是相輔相成的，這是教育發(fā)展的重要動力，也是幼教科研課題的永恒源泉。只要我們能立足時代，關(guān)注傳統(tǒng)，就會不斷發(fā)現(xiàn)需要研究的問題。

　　我們正處在一個變革的時代，這帶來了大量需要研究的問題。比如.獨生子女的教育問題；幼兒園英語教育的問題；信息技術(shù)在幼兒園教育中的運用問題；幼兒教育國際化與本土化的矛盾與對策。這些問題是全局性的問題，但又和每個老師的工作息息相關(guān)，需要我們從自身角度開展研究。時代變革往往會引起大家對傳統(tǒng)的批判和反思，因而，從另一個角度看，對歷史傳統(tǒng)的分析和反省，也會產(chǎn)生需要研究的教育問題。只要稍加觀察，就會發(fā)現(xiàn)，身邊已成傳統(tǒng)的東西，未必就是自覺的，研究它們，就能甄別真正的傳統(tǒng)和不良的流俗。因而，傳統(tǒng)永遠都是提出課題的基點之一。

　　可以說，幼兒教育作為充滿藝術(shù)性和創(chuàng)造性的工作，隨處都有可以開墾的科學(xué)園地。如果真能放開眼界，就會發(fā)現(xiàn)，工作中處處都有需要研究的問題。

　　三、如何確定自己要研究的課題確定幼教科研課題的過程，實質(zhì)上是一個現(xiàn)狀分析、價值評估和可行性論證的過程要合理選擇一個研究課題，至少必須做好三件事情：一是要了解問題的研究狀況，二是要分析問題的研究價值，三是要考慮解決問題的可能性。

　�。ㄒ唬┻x題必須分析已有的研究基礎(chǔ)�？茖W(xué)研究本質(zhì)上是探求未知的活動。要探求未知，就得先明了已知。因此，科研選題一定先要對已有的研究基礎(chǔ)進行分析。既要找出已知因素如已解決的問題、已形成的共識和已驗證的方法，又要找出未知因素，即現(xiàn)有研究的缺陷在哪里，還有哪些問題需要解決。只有對已知條件和未知條件都心中有數(shù)，才能合理確定一個課題，正確把握研究方向。

　　舉例來說，許多老師都對如何矯正幼兒的行為問題感興趣，但對這個問題的研究狀況也許還不太了解。要研究這個問題，就要查找有關(guān)材料并加以分析。分析國內(nèi)外的有關(guān)研究資料不難發(fā)現(xiàn)，對幼兒行為問題的研究大致可以分為現(xiàn)狀分析和矯正治療兩類�，F(xiàn)狀研究部分，研究者們在或大或小的范圍內(nèi)研究了幼兒行為問題的種類、具體表現(xiàn)等；矯正治療部分，目前已經(jīng)提出了精神分析治療、行為治療、認知治療、游戲治療、家庭治療等各種矯正手段，各流派的理論基礎(chǔ)不同，具體的矯正策略也各不相同。已有研究的不足之處是，缺乏理論指導(dǎo)下的對具體的行為問題的研究，盡管大家或多或少都了解有這些矯正方式，但是，對具體的問題行為采取何種矯正手段效果最佳，一直缺乏具體且深入的研究。弄清楚了研究狀況，我們就能大體確定當前幼兒行為問題研究的努力方向，這就是要重點朝具體化方向努力，即對某一具體的問題行為，可以采取哪些矯正方式，何種矯正方式效果相對較好。朝這種方向去研究幼兒的行為問題，不僅有利于搞好自己日常的教育教學(xué)工作，而且對于廣大教師都會有幫助。這樣的課題，研究價值也更大些。

　　（二）選題要注意評估問題的研究價值。商業(yè)上有個利益最大化原則，科研選題則需要堅持價值最大化原則。也就是說，要盡量選最有意義的題目來做。前面已講到，課題研究可能具有三種價值：認識價值、實踐價值和工具價值。一個課題如果能在三方面都具有重要作用，自然是最好不過了。如果不能兼顧三種價值的話，我們覺得幼兒園教師的教育科研一般應(yīng)把實踐價值放在優(yōu)先地位。幼兒園教師首先是教育工作者，科研是服務(wù)于教育工作的，因而實踐價值是第一位的。

　　那么，如何去評估一個項目的價值呢？這可以大致從外部效益和內(nèi)部效益兩個方面來考慮。所謂外部效益，是指一個項目的研究成果可能產(chǎn)生的推廣使用價值問題。也就是說，一個項目的研究，可能的受惠人群有多大，可能的推廣面有多寬？評估項目的外部效益的主要指標是問題的普遍性，即所研究的問題是在一所幼兒園、一個地區(qū)還是在全國、全球共同存在的問題？應(yīng)該說，不同的問題普遍性指數(shù)是大不一樣的。比如，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用問題，在全球范圍內(nèi)都是備受關(guān)注的問題，這就是普遍性指數(shù)最高的問題；獨生子女問題，在我國尤其是我國城鎮(zhèn)地區(qū)普遍存在，因而是一個全國性的共同問題；而粵語區(qū)的幼兒普通話教學(xué)問題，則主要是）廣東一些地方面臨的問題，屬于有地方特色的問題；等等。一般來說，越具普遍性的問題，越體現(xiàn)了教育發(fā)展或時代發(fā)展的共性，因而外部效益就越大。自然，這不是說個別化的問題就沒有研究價值了，個別化問題的研究成果雖然沒有大的推廣范圍，但對人們認識教育現(xiàn)象的復(fù)雜性、多樣性是大有幫助的，同樣值得研究。我們選擇研究項目的時候，要注意研究的問題是普遍性問題還是個別化問題，從而確定項目可能的外部效益有多大。

　　在所有的教育問題中，有最核心、最基本的問題，也有相對次要和邊緣化的問題，不同問題的作用和地位差別很大。內(nèi)部效益關(guān)注的正是問題本身的內(nèi)在價值，即所研究問題對整個教育的作用可以用問題的重要性來作為反映內(nèi)部效益的指標。教育是一種培養(yǎng)人的活動，一般來說，那些直接決定或影響人發(fā)展的教育問題，往往是基本和關(guān)鍵的教育問題，其重要性指數(shù)是比較高的。例如，幼兒園教師教育行為的適宜性問題，師幼關(guān)系問題，幼兒教育質(zhì)量問題，等等，都是幼教工作無法回避的基本問題，是很重要的科研課題。我們搞幼教科研，要盡可能抓住幼兒教育工作的基本問題，努力避免那些無關(guān)痛癢的問題，這樣才能提高教育科研項目的內(nèi)在價值，使科研更好地為幼兒教育服務(wù)、為幼兒發(fā)展做貢獻。