�。ㄈ�）利用日常小事豐富愛的感受

　　在日常生活中隨時(shí)隨地都會(huì)自然發(fā)生大量的可用于愛心培養(yǎng)的點(diǎn)滴小事。如小朋友摔倒了，遇到不開心的事了，老師的嗓子啞了，咳嗽了，媽媽生病了等，這些正是對(duì)幼兒進(jìn)行愛心培養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，如老師的嗓子啞了，另一位老師就提醒班里的孩子注意"聽，**老師怎么了？她嗓子啞了，嗓子痛得不得了"進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒，你生過病嗎？生病的時(shí)候難受不難受？以后請(qǐng)小朋友輕輕的說話，老師在講話時(shí)不隨便插嘴，不做危險(xiǎn)的事讓老師擔(dān)心。類似老師嗓子啞了，小朋友摔倒了，雖然只是幼兒日常生活中遇到的很平常的事，但卻是幼兒非常熟悉的，具體的，真實(shí)的事件，如果我們能抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行愛心教育，就等于隨時(shí)隨地在為幼兒提供做出友善、助人行為的實(shí)踐機(jī)會(huì)，時(shí)刻讓他們感受到愛的真實(shí)，愛別人的快樂。

　�。ㄋ模╅_展隨機(jī)討論建立愛的途徑

　　教師應(yīng)當(dāng)常常讓幼兒討論，當(dāng)自己有困難時(shí)，最大的愿望是什么？這時(shí)有的幼兒會(huì)說"我希望老師來"有的幼兒會(huì)說"我很害怕，我想要媽媽"。在教師的引導(dǎo)下，幼兒感受到，每個(gè)人都會(huì)遇到困難，都需要?jiǎng)e人的幫助，為他人著想很重要。如針對(duì)小班孩子自己不會(huì)脫衣服的情況，有的孩子幫助其他同伴脫袖子，于是教師可以讓他講講：我和**是用什么辦法把衣服脫掉的，暗示小朋友看到同伴有困難，應(yīng)該去幫助。在隨機(jī)性的談話活動(dòng)中，我們即時(shí)利用各種有價(jià)值的教育資源，幫助幼兒回憶，自己是如何幫助同伴的？當(dāng)同伴說"謝謝"以及受到老師表?yè)P(yáng)時(shí)，感受又怎樣？

　�。ㄎ澹├�用自然環(huán)境培養(yǎng)愛的情感

　　從幼兒的角度來說，自然環(huán)境中的每一個(gè)物事都是有生命的，因此在他們看來，每一棵小草、小花、每一只小動(dòng)物都是像人一樣，具有人性并且需要用愛來關(guān)懷呵護(hù)的。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)，利用孩子們的善良本性，從自然事物中適時(shí)選取一件小小的事物來啟迪孩子，培養(yǎng)他們的愛心。比如說，有很多孩子比較淘氣，喜歡爬樹，攀折小樹的枝條，教師在看到這些孩子這種舉動(dòng)之后，就可以走過去用擬人化的方法來教育他們。比如教師可以走過去把耳朵貼在樹上，這時(shí)孩子們就會(huì)很好奇的問老師在干什么。這時(shí)老師可以說，我在聽小樹的說話，她說胳膊痛的要命，要你們可憐可憐他。聽了這話之后，孩子們就會(huì)意識(shí)到自己的行為是錯(cuò)誤的，于是羞愧的笑了，在也不會(huì)攀折小樹的紙條。因此，我們可以利用這種擬人化的教育方法，應(yīng)用自然環(huán)境中的每一件微小事物來幫助創(chuàng)設(shè)愛的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。這本質(zhì)上還用到了一種"換位思考"的教育方法，所謂的換位思考就是要求孩子們站在他人的角度，設(shè)身處地的從他人的角度來想問題，去理解別人的情感，利用這種教育方法可以幫助孩子們了解關(guān)心他人，替他人著想。利用自然環(huán)境中的事物來教育孩子，陪養(yǎng)孩子的愛心，也是利用了擬人化的方法。在日�；顒�(dòng)中教師可以讓孩子們把周圍的事物和自己的活動(dòng)結(jié)合起來，再恰到好處的將事物擬化成人，就可以把愛心教育落到實(shí)處，創(chuàng)造出非常具有愛心的環(huán)境。比如孩子在欺負(fù)小動(dòng)物時(shí)，教師就可以說：你再欺負(fù)小貓，她就不和你交朋友了。如果孩子在破壞公物，教師就可以對(duì)他們說：你看你把沙發(fā)的衣服撕破了，他多難受啊。這樣就可以利用自然環(huán)境中的一草一木、一花一樹來教育孩子，利用這種你人化的方法來培養(yǎng)孩子的愛心。

　�。�六）利用師愛創(chuàng)設(shè)愛的環(huán)境

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。師愛如同和煦的春風(fēng)，無聲的拂過孩子的心靈，她要求教育方法的改變?nèi)缤�春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。潤(rùn)物無聲指的是在進(jìn)行感化時(shí)無刻意教育的痕跡樸素，自然了無聲息，但效果極佳。教育孩子無不出自愛的目的，但惟有做到因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、動(dòng)之以情、曉之以理，才能獲得潤(rùn)物無聲的效果。在筆者的調(diào)研中，有一個(gè)幼兒園小班有這樣一個(gè)孩子，特調(diào)皮，恣意妄為，我行我素，說話有些缺陷，上課更是隨心所欲，一會(huì)兒上廁所，一會(huì)兒進(jìn)午睡室，就是不愿坐在自己的小椅子，上實(shí)在沒勁再去惹邊上的同伴，這樣吵架就發(fā)生了。當(dāng)你瞪著眼睛嚇唬他，他裝作每聽見，請(qǐng)他在自己身邊坐坐他就睡在地板上打滾。教師對(duì)他的管理剛開始覺得有些哭笑不得，怨天憂人�？墒窃谝淮文昙�(jí)組走高蹺比賽中，班級(jí)里有幾位幼兒有些害怕不愿走，他卻主動(dòng)幫他們喊加油并在前面帶領(lǐng)，通過這一點(diǎn)教師發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很有愛心，而且也愿意幫助弱者。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教師給他貼了一個(gè)大蘋果，并委婉地向他提了一些建議。結(jié)果這一天這個(gè)孩子開心，而且走動(dòng)的次數(shù)也明顯減少。后來教師又了解到他由于父母有些矛盾，暫時(shí)分居，缺少管教。之前老師因?yàn)樗�的不懂事，又不太在意他，久而久之他就養(yǎng)成了這個(gè)不良習(xí)慣。經(jīng)過幾次私下交流，他慢慢地改變了，開始聽老師的話，行為得到了很大的改觀，自信心也重新樹立起來。他重新獲得了同伴的認(rèn)可，融入了充滿愛的集體當(dāng)中。蘇霍姆林斯基說過教育的意圖應(yīng)隱蔽在美好的、毫不拘束的氛圍中。教師應(yīng)化粗暴的批評(píng)斥責(zé)為關(guān)愛與信任，這樣才能于無聲中收到良好的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用自己的師愛來引導(dǎo)幼兒，在課堂上孩子表現(xiàn)出色時(shí)給予一個(gè)微笑，做小動(dòng)作時(shí)給予一個(gè)微嗔，這些就如同滋潤(rùn)心靈的春雨，縮短師幼心靈間的差距，達(dá)到教育的效果。