因此在教育中我們應(yīng)多組織幼兒進(jìn)行春游、秋游活動(dòng)，讓孩子自己從中感受種子的萌芽，樹(shù)木的新綠，習(xí)習(xí)的微風(fēng)，落葉的輕盈……真正讓孩子走進(jìn)大自然，感悟大自然帶給我們的一切美好事物。受到種種條件的限制和孩子年齡的關(guān)系，這種形式的活動(dòng)次數(shù)有限，如何利用有限的空間和時(shí)間讓孩子親近自然，我認(rèn)為可以從以下兩點(diǎn)入手。一是充分利用孩子戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)，孩子走出幼兒園的機(jī)會(huì)不多，但是戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間還是想多較多的，我們可以充分利用這一時(shí)間讓孩子充分感受陽(yáng)光的溫暖、風(fēng)的和煦、花草的芬芳、冰雪的晶瑩……二是充分利用班級(jí)的環(huán)境布置將大自然的元素充分體現(xiàn)。利用場(chǎng)景的設(shè)置讓孩子在模擬的自然環(huán)境中進(jìn)行游戲和教學(xué)活動(dòng)，這樣既豐富了環(huán)境布置，也達(dá)到了讓孩子在室內(nèi)認(rèn)知自然美的目的。

　　2.用潤(rùn)物無(wú)聲的藝術(shù)熏陶培養(yǎng)孩子對(duì)美的向往

　　隨著家長(zhǎng)們對(duì)于幼兒早教的關(guān)注，藝術(shù)教育在幼兒教育中所在的比重和受到的重視程度正在逐漸增加。的確藝術(shù)教育對(duì)于幼兒智力的開(kāi)發(fā)和藝術(shù)素養(yǎng)的形成有著重要的作用，但是如果教育方式不對(duì)，不但影響起不到應(yīng)有的教育下過(guò)，還有可能打擊孩子對(duì)于藝術(shù)的興趣，心生厭惡。對(duì)于這一年齡段的孩子，對(duì)于其教育的強(qiáng)度不能太大，讓孩子有累的感覺(jué)，而是要通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲的熏陶讓孩子自覺(jué)產(chǎn)生對(duì)美的向往和追求，對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，在自我需求中學(xué)習(xí)掌握。

　　因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)班級(jí)環(huán)境的布置，對(duì)音樂(lè)等藝術(shù)形式通過(guò)不同的方式融入到孩子的教育和生活中，通過(guò)這種"隱性"課程培養(yǎng)發(fā)展孩子各方面的感官和對(duì)于美的鑒別力。以環(huán)境的互動(dòng)性、操作手法的多樣性、活動(dòng)區(qū)域的延伸性，引導(dǎo)幼兒在其中持續(xù)感悟、發(fā)現(xiàn)、思考、合作、學(xué)習(xí)。環(huán)境中不僅滲透著教育，而且比例的搭配，事物的結(jié)合，藝術(shù)性的裝飾，都能給予幼兒發(fā)現(xiàn)美領(lǐng)悟美的機(jī)會(huì)。這種潛移默化的藝術(shù)熏陶往往能夠帶來(lái)意料之外的教育效果，在提高孩子藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，能夠充分激發(fā)孩子對(duì)于美的自覺(jué)向往和追求，為后期的藝術(shù)教育打下良好的基礎(chǔ)。

　　四、建立家園共育的橋梁

　　父母是孩子的第一任老師，我們?cè)谟變簣@做好自己工作的同時(shí)，也應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)了解幼兒在家的表現(xiàn)，如實(shí)反映幼兒在園情況，提醒家長(zhǎng)在家中也應(yīng)按照幼兒園所采用的教學(xué)方式培養(yǎng)和教育孩子。只有這樣孩子在幼兒園的教育效果才能夠得到有效的鞏固和加強(qiáng)，也能夠是父母更加懂得孩子的需要、更好地滿足孩子地需要，也只有父母的參與才能達(dá)到教育最佳的教育效果，幫助孩子建立起良好的生活習(xí)慣和思維意識(shí)。即使是在當(dāng)今這樣一個(gè)生活節(jié)奏日益加快、個(gè)人工作量不斷增加的社會(huì)中，即便可以利用幼兒園等教育資源對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，父母也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己教育孩子的重任，與幼兒教育工作者建立起一座和諧的家園共育橋梁，真正做到"一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子！"

　　【參考文獻(xiàn)】：《捕捉孩子的敏感期》、孫瑞雪、中國(guó)婦女出版社、2010年1月