�。ǘ�）用游戲的方法教孩子學(xué)習(xí)

　　所謂"游戲化的一日生活"就是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在一日生活中用游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣，是我們一日生活中的主要內(nèi)容，在托小班的教學(xué)中體現(xiàn)地最為明顯。在教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備好有趣的游戲形式，提供可操作性的游戲材料、墻飾等，在游戲中拓展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。將一些教育內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)給孩子，能夠讓孩子在游戲中不知不覺(jué)地培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣，同時(shí)不僅能夠在濃厚的興趣影響下較快掌握新知識(shí)，還能學(xué)會(huì)新知識(shí)的運(yùn)用方法。

　　在教學(xué)過(guò)程中不光教育活動(dòng)需要擬人化的語(yǔ)言，趣味化的游戲滲透，在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接中，生活技能的養(yǎng)成中也同樣需要。下面就通過(guò)幾個(gè)例子加以解釋說(shuō)明。

　　例如在上完課后，小朋友沒(méi)有事做，就顯得有點(diǎn)不安分，這時(shí)做一點(diǎn)簡(jiǎn)單的手指小游戲讓孩子做做，會(huì)收到非常好的效果。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)手指的活動(dòng)，是大腦的體操，活動(dòng)的是手，得到鍛煉的是大腦。手的動(dòng)作與人腦的發(fā)育有著密切的聯(lián)系，對(duì)語(yǔ)言、視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)的發(fā)展也有極大的助益。這樣即安穩(wěn)了孩子的情緒又發(fā)展了幼兒的多種感官，一舉兩得。

　　在教學(xué)階段的各個(gè)環(huán)節(jié)銜接中也可以利用游戲的形式，賦予情景化的語(yǔ)句引領(lǐng)孩子。如孩子排隊(duì)入廁時(shí)，可以利用手偶的形式加上情節(jié)的講述，開著"小火車"或其他形式的場(chǎng)景模擬入廁；在孩子游戲的過(guò)程中通過(guò)一定形式的場(chǎng)景模擬將分開游戲的孩子組合到一起等。

　　再比如從孩子入園后的盥洗方法、毛巾水杯的使用方法、包括小椅子的坐法都要采用游戲的形式進(jìn)行教育，如：送水杯時(shí)用擬人化的語(yǔ)言邊說(shuō)邊和孩子一起將水杯"送回家"，告訴幼兒水杯找不到自己的家就像我們找不到家會(huì)著急、會(huì)害怕等。也可以適當(dāng)添加一些簡(jiǎn)單易懂的兒歌有節(jié)奏的邊說(shuō)邊示范。洗手的時(shí)候可以教師說(shuō)口說(shuō)兒歌"打開水龍頭，把手沖沖濕，關(guān)上水龍頭，打打小香皂。先搓手心，再搓手背，搓搓手指縫，抱抱大拇哥，抓抓小手心。打開水龍頭，把手沖干凈，小手干凈了，謝謝水龍頭。"

　　采用游戲的方法教育孩子主要是為了提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。這一時(shí)期的孩子的主意力、堅(jiān)持性較差，而對(duì)于游戲的興趣較為濃厚，堅(jiān)持性也更為持久，這種教育方法正式利用孩子這一特點(diǎn)，更加有效地調(diào)動(dòng)起孩子自主意識(shí)，在潛移默化中讓孩子的學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)要求。

　　二、用正確的方法和價(jià)值導(dǎo)向培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)

　　這一時(shí)期的孩子，處在自我意識(shí)形成和發(fā)展較為重要的時(shí)期，孩子已經(jīng)基本能夠感應(yīng)到別人對(duì)于自己的評(píng)價(jià)信息，從而用以改變自己的行為。因此，此時(shí)成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)在幼兒自我意識(shí)的發(fā)展中起著重要的作用。我們必須善于對(duì)兒童做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)兒童行為做過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)都是對(duì)兒童有害的。同時(shí)，要善于引導(dǎo)兒童初步地評(píng)價(jià)他人或自己的內(nèi)心品質(zhì)，評(píng)價(jià)他人或自己的道德行為。在培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)時(shí)必須注意形象性、情緒性和可接受性，注意為兒童自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制的形成和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的情境，避免空洞說(shuō)教。

　�。ㄒ唬┯霉膭�(lì)的方式教會(huì)孩子分享

　　孩子進(jìn)入物權(quán)意識(shí)的敏感期，常常說(shuō)"這是我的""那是我的"，什么東西都不肯和別人分享，甚至媽媽也要不到他手里的東西，更別說(shuō)老師和其他孩子了。老師們千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子自私，非要想辦法把他這毛病改掉不可。其實(shí)這是在進(jìn)行物權(quán)歸屬的練習(xí)，通過(guò)對(duì)物品歸屬權(quán)的確認(rèn)，來(lái)認(rèn)知他與物品的關(guān)系。國(guó)外的教育專家常說(shuō)兩到三歲孩子的哲學(xué)是"我的我的，什么都是我的"。我們也應(yīng)該理解這個(gè)階段孩子的行為，而不是亂貼標(biāo)簽。

　　順利渡過(guò)物權(quán)意識(shí)敏感期的做法是，在孩子表現(xiàn)特別明顯時(shí)不要和他較真順著他即可。這個(gè)時(shí)間差不多要三四個(gè)月（視孩子情況不同而定）。之后尋找到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，即別的孩子與自家孩子分享玩具的時(shí)候，提醒他："小朋友把玩具分給你玩，你高興嗎？"當(dāng)他點(diǎn)頭時(shí)再告訴他"你把玩具分給別人玩，他們也很高興"。就此可以打住，別馬上強(qiáng)迫孩子。如此反復(fù)幾次之后，讓他嘗試把玩具分給別的孩子，通過(guò)練習(xí)他知道玩具是屬于他的，分給別人玩之后還是會(huì)要得回來(lái)，和別人分享大家都快樂(lè)，這樣他就慢慢愿意分享了。大部分孩子在三周歲前后進(jìn)入分享階段。