六、教師語(yǔ)言指導(dǎo)開(kāi)放程度的層次性

　　語(yǔ)言指導(dǎo)方式從語(yǔ)言本身表現(xiàn)出的開(kāi)放性和封閉性來(lái)看有一定的層次性：詢(xún)問(wèn)式和建議式是開(kāi)放程度較高的語(yǔ)言指導(dǎo)方式，指令式、示范式和責(zé)備式是開(kāi)放程度較低的語(yǔ)言指導(dǎo)方式，陳述式和鼓勵(lì)式開(kāi)放性程度適中。開(kāi)放意味著給予幼兒足夠的自由和想象空間，封閉則意味著唯一和不可抗拒性，語(yǔ)言指導(dǎo)開(kāi)放程度的層次性表征了幼兒游戲自由度的范圍。從一個(gè)角度看，指導(dǎo)語(yǔ)言開(kāi)放程度的降低意味著教師的指導(dǎo)越來(lái)越具體和直接，也越來(lái)越容易為幼兒所理解和接受。從另一個(gè)角度看，越是開(kāi)放的指導(dǎo)方式越能夠激發(fā)幼兒的開(kāi)放性思維，越能夠調(diào)動(dòng)幼兒解決問(wèn)題的主動(dòng)性，從而推動(dòng)幼兒游戲能力的發(fā)展；越是封閉的指導(dǎo)方式則越束縛幼兒的思維和自主性，制約幼兒游戲能力的發(fā)展。因此，教師對(duì)語(yǔ)言指導(dǎo)開(kāi)放程度層次性的準(zhǔn)確把握有助于教師根據(jù)具體游戲情境和幼兒個(gè)體差異選擇、組合、調(diào)整指導(dǎo)方式以指導(dǎo)幼兒角色游戲。當(dāng)一種語(yǔ)言指導(dǎo)方式無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果時(shí)，教師往往會(huì)主動(dòng)采用另一種幼兒更易理解同時(shí)也更為封閉的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)。因此，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)水平的提高，較為開(kāi)放的語(yǔ)言指導(dǎo)方式的使用頻率也有所提高。中班幼兒處于承上啟下的過(guò)渡年齡段，教師已開(kāi)始逐步使用較為開(kāi)放的語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒的角色游戲。當(dāng)她們意識(shí)到當(dāng)前的指導(dǎo)方式無(wú)法有效幫助幼兒解決問(wèn)題時(shí)，她們會(huì)逐步降低指導(dǎo)的開(kāi)放性，從而在幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)水平上給幼兒以合適的"支架"，讓幼兒理解和接受教師的指導(dǎo)。

　　總結(jié)

　　幼兒園游戲是幼兒園教育的基本形式和重要組成部分，因此，除了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境以外，教師在游戲過(guò)程中的引導(dǎo)作用對(duì)幼兒發(fā)展的影響也是深遠(yuǎn)的。由于游戲是幼兒的意愿性活動(dòng)，在幼兒自主的游戲世界里，教師如何尊重幼兒的游戲意愿，支持幼兒的游戲行為，并在尊重幼兒和支持中引導(dǎo)幼兒發(fā)展，這是現(xiàn)代幼兒園教師教育素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)和引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，要以幼兒的利用和身心健康發(fā)展為前提，給予幼兒做好的幫助。

　　感謝

　　此論文得以完成，首先要感謝***老師的細(xì)心指導(dǎo)。老師開(kāi)闊的視野，為我提供了極大的發(fā)揮空間，在這段時(shí)間里讓我明白了做任何事情要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍，對(duì)人要寬容、寬厚，老師寬厚待人的學(xué)者風(fēng)范更是令我無(wú)比感動(dòng)。

　　感謝各位老師在這幾年一直在生活中、組織上給予我的教導(dǎo)和無(wú)私的幫助。

　　在此文即將完成之際，我衷心的感謝在此過(guò)程中幫助過(guò)我的每個(gè)人，在這里請(qǐng)接收我最誠(chéng)摯的謝意！