摘要：區(qū)角活動是幼兒自由、自主的學習場所，它是幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉。幼兒在這一自由、寬松的學習環(huán)境中，能按自己的興趣、意愿和能力，選擇活動內(nèi)容、體驗快樂和成功，能積極主動的學習、探索和表現(xiàn)。因此，區(qū)角活動是落實《幼兒園工作規(guī)程》精神，促進幼兒全面發(fā)展的較好的教育手段，也是孩子們的樂園。

　　關(guān)鍵字：區(qū)角活動  教師作用

　　一、教師在幼兒活動區(qū)角建設中的主導作用

　　新《綱要》中指出："幼兒的創(chuàng)造性思維能力可以通過培養(yǎng)得以提高，教師應當在幼兒自身的基礎上，充分運用環(huán)境的影響，著力培養(yǎng)和加強幼兒的創(chuàng)造性思維。而展開豐富多彩的區(qū)角創(chuàng)設教學，是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。"由此，活動區(qū)角建設的重要性可見一斑。

　　部分教師缺乏對區(qū)角活動理念的全方位理解 。他們往往是較膚淺地學習他人的表面形式，別人設置了這樣的區(qū)角活動，看起來挺不錯的，于是自己也照著做一做，這樣常常導致表面看起來似乎有那么一回事，其實難于從區(qū)角的規(guī)劃設置、運用中的指導等方面達到開放教育所追求的"鼓勵并提供幼兒自主并達成個別化學習的機會"這樣的一個目標。開放教育是一種存在于內(nèi)心的理念、態(tài)度。教師如果沒有理念的支持，不能相信孩子的自主學習能力，僅僅有一個開放的空間設計，就只是流于形式而已，任何的改革都必須根植于理念，因為實踐是理念的鄣顯。

　　因此，教師首先要考慮到活動區(qū)角的布置是要和幼兒的生活息息相關(guān)的，是幼兒所熟悉和關(guān)注的，這樣才能吸引幼兒的興趣。興趣是孩子學習的動力，根據(jù)課程的主題或者各個時節(jié)里比較能吸引孩子的事物，或者幼兒們比較關(guān)心的話題等等來設置活動區(qū)角，并且要有變革，有更新，讓孩子們能夠持續(xù)的產(chǎn)生興趣，隨著主題活動的深入，寓教于樂，讓孩子們學習到更多的東西。幼兒園一般都有自然角，大多時候孩子們擺弄了一會，養(yǎng)了一會植物之后就沒有什么興趣了，因為這些都是重復勞動難以提起幼兒的興趣，這時候根據(jù)相關(guān)的比如葉子的課程，讓孩子們自己搜集葉子，用葉子來做出很多"藝術(shù)品"，并且可以舉辦一個展覽、比賽，比比誰收集的漂亮，制作的精美，比比誰知道的葉子種類最多，搞一個小小展覽會什么的，這樣孩子們的興趣就會被持續(xù)的調(diào)動起來，接下來等到秋天、冬天來了的時候，又可以在這個主題上繼續(xù)擴展植物角的區(qū)角活動，達到這樣的目的。

　　其次，區(qū)角游戲的設置不應僅僅根據(jù)幼兒的興趣，幼兒畢竟是幼兒，他們尚在發(fā)育中的心智無法使他們判斷什么是真正為他們好的。在這幾年的教學里，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒在自由選擇區(qū)角游戲的時候，對娃娃家、表演區(qū)等區(qū)角比較感興趣，而對相對比較枯燥的科學區(qū)等類似區(qū)角光顧較少，這時候就需要我們通過布置區(qū)角來吸引幼兒的興趣，還有就是進行引導。比如在益智區(qū)中，我們投放了數(shù)盤子的游戲，幼兒通過教師的引導，幼兒發(fā)現(xiàn)以記標記的方式點數(shù)，才會得到更加精確的答案，既滿足了幼兒玩的愿望，又從中獲得了知識，所謂玩中學，學中玩吧。

　　比如在科學區(qū)的時候，為什么不通過游戲的方式間接讓孩子了解科學呢。通過在水盆里放進不同的玩具，有的沉了，有的浮在水面上，通過讓孩子們思考為社么船能夠在水面上航行，可以讓孩子們理解浮力的概念等等。

　　二、區(qū)角游戲中老師的引導作用

　　教師角色的定位要準確把握。在區(qū)角活動中，教師應該做什么？這是我們必須弄清楚的首要問題。區(qū)角活動中教師的支持性指導是有別于集體活動中教師的主導式指導的。也就是從活動的臺前到后臺，從一個引領者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學習的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導和幫助不同層次的孩子。