元旦后的第一天，宋達拿著我們布置做的親子制作《新年吉祥》小書，笑容滿面地走到我身邊：“趙老師，我的小書做好了,你看！”我接過小書：“喲，真不錯！你和誰一起做的？”“媽媽。”“你會講嗎？”“會的。”于是，晨間談話時，我將宋達的小書放在投影儀上，他也就一頁一頁地講了起來：“水果拜年，新年到，吃蘋果，祝你平平安安。新年到，吃開心果，祝你開開心心，新年到，吃桔子，祝你大吉大利……”要知道，這可是宋達第一次在大家面前這么有自信地講述這么多的話。我好感動，也許是他的小書吸引了其他孩子，也許是他的講述感染了同伴，孩子們情不自禁地鼓起了掌。

　　以后的幾天里，每天都有孩子拿著自己的小書，路到老師身邊自豪地說：“老師，我的小書做好了，我講給你聽吧。”

　　這是我們在教學活動“新年話吉祥”后讓孩子回家與父母一起合作做的第一本小書，雖然對于小班孩子來說，可能以父母為主，但從孩子的講述來看，孩子們都參與了此項活動的全過程，加上這些小書上的食物是孩子生活中常見，這些吉祥的話也學說過，因此,這本小書對他們來說畫面親切、語言親切，又是親身經(jīng)歷制作，所以他們不僅都能自信地上臺講述，還在游戲時也常取下自己的小書去閱讀給朋友聽，顯示了自制小書的魅力.

　　五、拓展讀本內(nèi)容，幫助孩子遷移閱讀知識，拓寬孩子閱讀思路。

　　組織孩子閱讀活動，我們的目的不僅僅是讓他們停留在對讀本的掌握，更重要的是讓他們學會運用。讀本上的知識是有限的，但我們可以借助讀本，拓寬孩子思路，讓孩子獲得更多。

　　讀本《去幼兒園》，是孩子入園后第一個讀本，從讀本本身來說，主要讓孩子掌握的句式是“我的新…”為擴展孩子的思路,我們根據(jù)讀本內(nèi)容,在孩子掌握句式基礎上,我們將其拓展到孩子周圍生活中,讓他們說說:“我的新…”，又將其說的讓他們?nèi)ギ嫛⑷プ�，再裝訂成一本小書《我的新…》。

　　還有象讀本《尾巴》，從文字看上去很簡單，但從畫面本身，讀本的外圍，我們拓展了很多內(nèi)容：誰有尾巴？它們的尾巴有什么用？冬天小動物到哪里去了？還從畫面讓孩子觀察季節(jié)特征，通過這些拓展活動，孩子的思路一下就寬闊了，他們不僅能看懂畫面，還能聯(lián)想到與畫面相關(guān)的知識，真是受益匪淺。

　　總之，我覺得，對于小班孩子來說，要讓他們真正學會閱讀，喜歡閱讀，我們要做的就是要從多方位讓孩子走進讀本，讓他們感受閱讀不僅是一種樂趣、也是一種享受。