良好的自律能力，是個(gè)性發(fā)展和心理發(fā)展的一個(gè)重要方面。當(dāng)今時(shí)代，一方面社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)國(guó)力的迅速提高，科技發(fā)達(dá)、信息豐富，家用電器普及，生活條件優(yōu)越；另一方面每個(gè)家庭基本上都是獨(dú)身子女，在家庭中孩子往往處于物質(zhì)流、感情流、教育流的中心，成為被保護(hù)、受照顧的嬌生慣養(yǎng)人物。這些變化，自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)孩子的性格產(chǎn)生影響，造成有些幼兒自律能力的滯后、弱化趨勢(shì)。

　　俗話說(shuō)：“窮人的孩子早當(dāng)家”，上代的不少兒童被迫較早經(jīng)受勞動(dòng)的風(fēng)雨、接觸社會(huì)的世面，為父母分擔(dān)家務(wù)重?fù)?dān)，心理要“成熟”一些，獨(dú)立生活能力要“強(qiáng)”一些。自律能力的培養(yǎng)有著自己獨(dú)有的機(jī)制和辦法，它更多地依賴于人本身的情感活動(dòng)極其經(jīng)驗(yàn)，其中最為核心的機(jī)制是感受和體驗(yàn)。也就是說(shuō)，我們不應(yīng)該只關(guān)心孩子學(xué)到什么知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該關(guān)心他們對(duì)事物有沒(méi)有積極向上的情感和意愿。而對(duì)于這一代兒童，可以通過(guò)社會(huì)性模仿、規(guī)則游戲和教育訓(xùn)練發(fā)展他們的獨(dú)立自主性，控制消極情緒的自覺(jué)性，提高克服困難的堅(jiān)持性，為培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品德打下良好的基礎(chǔ)。值得慶幸的是在進(jìn)行了新世紀(jì)國(guó)學(xué)啟蒙誦讀《增廣賢文》后，對(duì)進(jìn)行自律方面能力的培養(yǎng)，找到了一個(gè)新的起點(diǎn)和突破口。

　　《增廣賢文》是我國(guó)明清時(shí)期著名的蒙學(xué)讀物，它內(nèi)容廣泛、雅俗并集、言簡(jiǎn)意賅。清末明初曾風(fēng)靡全國(guó)。在經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)兩年的誦讀后，我發(fā)現(xiàn)幼兒的自律行為和《增廣賢文》已結(jié)下了不解之緣。

　�。ㄒ唬�        自制能力的培養(yǎng)自我控制是自我意識(shí)的重要成分，它是個(gè)人對(duì)自身的心理與行為的主動(dòng)掌握，是個(gè)體自覺(jué)明確目標(biāo)，在沒(méi)有外部約束或支持的情況下，能夠抑制妨礙達(dá)到目標(biāo)的沖動(dòng)或強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，克服困難、排除干擾，控制自己的情緒和行為去完成一定的任務(wù)。幼兒自制力指的是能夠控制自己的情緒，調(diào)節(jié)自己的能力。幼兒的自制力最初主要是在外界紀(jì)律制約和成人語(yǔ)言指導(dǎo)的影響下，從遵守規(guī)則開(kāi)始的。在幼兒園開(kāi)展的一些游戲中，由于受活動(dòng)趣味性和角色的吸引，幼兒也能在一定時(shí)間內(nèi)控制自己，而《增廣賢文》的誦讀則是通過(guò)其中的言和意、轍和韻來(lái)調(diào)節(jié)幼兒的自控能力的。幼兒喜愛(ài)活動(dòng)、喜愛(ài)游戲，我們用接句、伴奏等方法來(lái)吸引孩子，訓(xùn)練孩子的自制力，使他們能在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)津津樂(lè)道地誦讀。在學(xué)會(huì)了誦讀《增廣賢文》成功后，自信心增加了，自然而然地克服了沖動(dòng)性，對(duì)自我的思想、情感、動(dòng)作進(jìn)行了控制、監(jiān)督和調(diào)節(jié)。當(dāng)讀到“懼法找朝朝樂(lè)，欺公日日憂。人生一世，草生一春。黑發(fā)不知勤學(xué)早，轉(zhuǎn)眼便是白頭翁。”那一段時(shí)，孩子們似懂非懂，但確似乎明白了應(yīng)該遵守的定律，知道了：現(xiàn)在不努力學(xué)本領(lǐng)，將來(lái)老了什么也干不成，會(huì)后悔的道理。漸漸的孩子們的自控力得到了培養(yǎng)，學(xué)《增廣賢文》的興趣也更濃了。

　�。ǘ�）        堅(jiān)持性的發(fā)展堅(jiān)持性是指完成某項(xiàng)任務(wù)而持續(xù)一段時(shí)間進(jìn)行某項(xiàng)比較復(fù)雜的活動(dòng)不分心、不轉(zhuǎn)移的行為。幼兒在活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間一般是隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，且年齡越大，個(gè)別差異也越大。一般在智力活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)于非智力活動(dòng)，在興趣較強(qiáng)的活動(dòng)中，堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)于興趣弱的活動(dòng)。而《增廣賢文》的誦讀，集智力與非智力于一體，熔強(qiáng)興趣性與弱興趣性于一爐，使幼兒的堅(jiān)持性得到了較大的發(fā)展。不同性格的幼兒，堅(jiān)持性行為有著很大的差異。而成熟感強(qiáng)又有自信心的孩子接受任務(wù)主動(dòng)，情緒愉快，積極性高，碰到難題能想辦法解決并要求自己一定要完成。當(dāng)最后沒(méi)能完成時(shí)，要求再試一次。平時(shí)較聽(tīng)話的、順從而成熟感底的孩子，接受任務(wù)被動(dòng)，沒(méi)有愉快的表現(xiàn)，認(rèn)為成人叫做的事應(yīng)該做好，做的不好時(shí)有內(nèi)疚感。而《增廣賢文》的誦讀，在寬松和諧的氣氛中進(jìn)行，對(duì)于是否掌握并沒(méi)有刻意的追求，完不成或不理解都不于追糾，因此那些成就感底的幼兒沒(méi)有心理上的負(fù)擔(dān)，在多遍的誦讀后，成功終于使他們感到欣慰，得到心理上的滿足，而那些成就感強(qiáng)的幼兒，學(xué)習(xí)的積極性增加了，向上意識(shí)更強(qiáng)，常常吵著父母提前把誦讀內(nèi)容教給他們，讓他們好在同伴面前張揚(yáng)一下、風(fēng)光風(fēng)光。