<七>、樹(shù)立個(gè)性化原則、啟發(fā)家長(zhǎng)，重視家庭環(huán)境對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的影響

　　根據(jù)加德納的多元智力理論，我們應(yīng)該樹(shù)立"對(duì)癥下藥"的教育觀，即針對(duì)不同幼兒"對(duì)癥下藥"。加德納的多元智力理論認(rèn)為每個(gè)幼兒都有其各自的智力特點(diǎn)和發(fā)展方向，都是可造就之才，這就要求幼兒教師的教育方法和手段應(yīng)該根據(jù)不同的幼兒而有所不同。即使是同樣的教育內(nèi)容，由于幼兒的智力特點(diǎn)不同，我們的教育也應(yīng)該針對(duì)每個(gè)幼兒的智力特點(diǎn)和發(fā)展方向"對(duì)癥下藥"地進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)行班級(jí)授課制，給予幼兒共同的知識(shí)教育，共同的思想教育，相同的體質(zhì)訓(xùn)練。共同教育的背后是學(xué)生的潛能存在著明顯的個(gè)別差異。幼兒的差異是創(chuàng)造性教學(xué)注重個(gè)性化的前提。例如，在活動(dòng)中，有些幼兒動(dòng)作非常敏捷，協(xié)調(diào)能力較好，個(gè)別幼兒稍差一些，因此教師應(yīng)對(duì)不同的幼兒給予不同的要求和指導(dǎo)，例如在活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)作發(fā)展好的幼兒，可適當(dāng)增加難度，適當(dāng)提高要求，動(dòng)作發(fā)展較差的幼兒，可以降低難度，由于幼兒的發(fā)展水平有所差異，所以在提供運(yùn)動(dòng)器械時(shí)要有難有易，讓幼兒能夠根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)的器械，讓每一個(gè)幼兒都能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這樣不僅能保持和增強(qiáng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，而且能增強(qiáng)他們的自信心。幼兒的創(chuàng)造力正處于發(fā)展階段，程度不一，教師的指導(dǎo)存在質(zhì)量高低，對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、先天素質(zhì)本來(lái)就千差萬(wàn)別的學(xué)生實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，形成的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格一定各不相同。因此，創(chuàng)造性教學(xué)在注重學(xué)生整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，促使幼兒將來(lái)在各自的生存領(lǐng)域中都能創(chuàng)造性地做出貢獻(xiàn)。

　　家庭教育對(duì)幼兒的影響是十分關(guān)鍵的，其實(shí)幼兒的許多創(chuàng)造性思維在家庭中有廣泛的表現(xiàn)，只不過(guò)這種發(fā)展的萌芽有時(shí)沒(méi)有受到家長(zhǎng)的重視而被忽視了。因此要重視家庭環(huán)境對(duì)幼兒的啟迪，所以啟發(fā)家長(zhǎng)重視幼兒在家庭中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是幼兒的創(chuàng)造性思維獲得充分發(fā)展的重要教育環(huán)境。鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶幼兒多進(jìn)行一些體育活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中所表現(xiàn)的求異思維，讓他們能夠重視幼兒在家庭中的各種求異思維的表現(xiàn)，使幼兒萌發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造性思維有充分的發(fā)展空間。我們所強(qiáng)調(diào)的家庭教育因素，實(shí)際上是要求家長(zhǎng)要重視幼兒在思維方面的發(fā)展因素。

　　三、結(jié)論及思考：

　　經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)研究，我發(fā)現(xiàn)孩子們比同齡的幼兒愛(ài)提問(wèn)題、愛(ài)動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，想象力豐富，思維能力尤其是創(chuàng)造性思維的能力有了較大的發(fā)展。這一能力的發(fā)展體現(xiàn)在幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1，幼兒想象力豐富，并且有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，想人家沒(méi)想到的，在體育活動(dòng)中幼兒能想出一個(gè)體操圈的多種玩法，一個(gè)沙袋的多種玩法，并能相互遷移，自由組合。

　　2，在社會(huì)性行為上，由于在活動(dòng)中，幼兒大多數(shù)都是自由結(jié)伴合作，所以一年多以來(lái)，幼兒的交往能力有所提高，合作意識(shí)非常強(qiáng)，也有了一定的集體榮譽(yù)感。在活動(dòng)中，注意發(fā)展幼兒的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，因此幼兒自信心大大增強(qiáng)，都能大膽表現(xiàn)自我。在體育活動(dòng)中，幼兒知道首先要遵守游戲的規(guī)則，因此幼兒都養(yǎng)成了輪流，等待的習(xí)慣。

　　3、幼兒在教學(xué)活動(dòng)中，思維敏銳，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－探究－解決問(wèn)題。他們對(duì)任何事物都會(huì)感到好奇，愛(ài)問(wèn)，為什么，發(fā)現(xiàn)了困難，都敢大膽去自己嘗試著解決問(wèn)題。口語(yǔ)表達(dá)能力也有了明顯的提高，詞匯豐富，已能大膽使用一些關(guān)聯(lián)詞，如：假如…就。如果…就，因?yàn)?hellip;所以等。

　　思考：幼兒十分喜愛(ài)在體育活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，對(duì)其活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、游戲材料的適時(shí)、適宜、適度地投放，也需要我們做教師深一步進(jìn)行考慮的。目前普遍家長(zhǎng)注重孩子的智育的發(fā)展，他們常常忽視了孩子愛(ài)活動(dòng)的天性，針對(duì)這一現(xiàn)象，如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念，更新科學(xué)育兒的教育理念，仍是我們今后為之努力探索的方向。     創(chuàng)造性思維是人類(lèi)特有的寶貴財(cái)富，它為人類(lèi)的進(jìn)步和發(fā)展起到了不可估量的作用，我們?yōu)榱诉m應(yīng)飛躍發(fā)展的社會(huì)，必須用通過(guò)各種活動(dòng)去培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，來(lái)教育下一代，培育出具有創(chuàng)造性思維的兒童，使他們?yōu)槿祟?lèi)文明的明天再創(chuàng)輝煌。