在體育活動中上，也可根據(jù)幼兒的興趣制作和改進(jìn)運動器械。在體育活動中，有趣的材料會引發(fā)幼兒活動的熱情和積極性。怎樣知道孩子喜歡什么材料呢?這需要教師的細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)孩子們對飲料的瓶瓶罐罐感興趣，于是發(fā)動幼兒運用廢舊罐子制作運動的材料，并精心設(shè)計了一節(jié)教學(xué)活動《玩瓶子》。當(dāng)然，在不斷操作過程中，幼兒一定會遇到難題，這時，需要老師的積極引導(dǎo)，幫助有困難的幼兒解決難題，幫孩子樹立自信心。

　　<四>、豐富幼兒的感性認(rèn)識

　　豐富的知識和經(jīng)驗，是創(chuàng)造性思維發(fā)展取之不盡，用之不竭的源泉。幼兒的知識和經(jīng)驗，大量的是來自日常生活和游戲，以及幼兒喜聞樂見的各種活動中，因此，在平時的教育教學(xué)活動中，老師要經(jīng)常地有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒去感知、去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們多看、多聽、多做、多想、多問、多說，從各方面擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識經(jīng)驗范圍。例如，在教學(xué)活動《怎樣移動自己的身體》中，我在活動之前，讓孩子們回家觀察各種移動身體的方法，在活動的時候，我只是提出了一些要求，活動中幼兒則可以根據(jù)自己的觀察自由選擇。結(jié)果，孩子們的積極性很高，想出了各種各樣的方法，有各種不同姿勢的爬，跳，走，滾翻還有倒立走等等。他們完全靠自己身體的創(chuàng)作完成了一次活動，原因就在于他們的頭腦中有著豐富的表象，豐富的生活材料。

　　<五>、通過啟發(fā)式提問促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展

　　創(chuàng)造性思維更多地表現(xiàn)在解決問題的過程中，教師可以在游戲、勞動及日常生活中不斷提出一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒去討論。去觀察、去分析比較判斷和推理，鼓勵幼兒大膽設(shè)想，尋求解決問題的辦法。例如，在一次活動《玩瓶子》中，先讓幼兒大膽設(shè)想，尋求利用瓶子來練習(xí)跳的辦法。我們?yōu)橛變禾峁┝搜b有各種顏料水的瓶子，幼兒在活動中躍躍欲試，情緒高昂，有的把瓶子放在地上，單腳或者雙腳跳，有的幼兒把瓶子夾在腿間行進(jìn)跳，還有的幼兒自由組合，把瓶子一字排開（或者排成圖形）從瓶子上雙腿分開跳過去。不知不覺中，幼兒在學(xué)學(xué)，玩玩的環(huán)境中掌握了跳的技能，也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造性思維。

　　<六>、鼓勵、引導(dǎo)幼兒主動探索，讓幼兒在思考中發(fā)展創(chuàng)造性思維

　　幼兒期的孩子已經(jīng)蘊(yùn)藏著一定的創(chuàng)造潛力，但這種創(chuàng)造潛力具有不穩(wěn)定性，可塑性強(qiáng)的特點。因此利用他們的可塑性，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，使他們處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得到發(fā)展，在探索中獲得成功是尤為重要的。

　　幼兒在學(xué)習(xí)活動和日常生活中經(jīng)常會向教師發(fā)問，這是幼兒探索客觀世界過程中必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象。在幼兒向教師提問時，教師首先要鼓勵幼兒，支持他們大膽而經(jīng)常性的提問。另外還要注意，對幼兒提問是否由教師立即回答一定要根據(jù)幼兒提問的內(nèi)容和性質(zhì)決定。如果幼兒提出的問題較難，則應(yīng)該由教師向幼兒做出正確的解釋，如果一時不能立刻回答，也要在較短的時間內(nèi)把問題搞清楚立即回答。例如在教學(xué)活動《開坦克》中，由于材料坦克只有6只，孩子們都在爭論，人多，坦克少，怎么玩？我及時引導(dǎo)，是啊，怎么辦��？孩子們非常踴躍，有的說可以一個一個輪流玩，有的說一組玩，還有的說以勝負(fù)來判斷誰先玩。于是孩子們開始玩了，在玩的過程中，有個幼兒提出來：除了爬，還還有沒有另外的辦法玩呢？我說，你們可以去試試吧，于是孩子們開心去探索，發(fā)現(xiàn)了許多種玩法：跳，在上面翻滾，連起來還可以轉(zhuǎn)山洞等等。對幼兒提出的較容易的問題或經(jīng)過幼兒努力可以找到答案的問題，教師一定要鼓勵幼兒自己想，或者由教師啟發(fā)幼兒利用已有知識和經(jīng)驗找出答案，如果其他幼兒能回答的問題，教師還可以組織幼兒通過相互討論獲得正確的答案。這種教育方法實際上是鼓勵幼兒運用自己的求知和思考活動發(fā)展創(chuàng)造。也在活動中培養(yǎng)了幼兒的合作，輪流等社會性行為。