三、為詩配圖、詩畫結(jié)合、融為一體配插圖是一種繪畫活動，是將所要表達(dá)的內(nèi)容用響應(yīng)的圖畫符號來表示。為仿編的詩歌配插圖就是根據(jù)仿編好的詩歌內(nèi)容，通過個人的經(jīng)驗(yàn)表象想象出詩歌所描繪的意境，然后用相應(yīng)的圖畫符號表示出來，使詩和畫有機(jī)的結(jié)合起來，融為一體。

　　為仿編詩歌配插圖是繪畫活動的一種創(chuàng)造性活動。在這個過程中，需要幼兒的想象創(chuàng)造和繪畫技能技巧，它是幼兒將自己的情感、意向和觀念溶入與繪畫的過程。只有具備了相應(yīng)的繪畫技能，如畫面的布局、人或物的基本動態(tài)、涂色技巧等，才能將詩歌中所要表達(dá)的內(nèi)涵用相應(yīng)的圖畫符號表示出來，別人才能根據(jù)畫面來理解詩歌的內(nèi)容。另外，為仿編詩歌配插圖的繪畫，不是隨便的“亂涂亂畫”，畫面上的內(nèi)容要與詩歌的內(nèi)容相應(yīng)。因此，在動手畫之前，教師還要幫助幼兒一起分析詩歌的內(nèi)容在畫面中如何確切地反映。例如：仿編詩歌《我和春天作朋友》中，主要講述了花蝴蝶和誰成了好朋友，他們見面會做些什么動作。遷移到畫面上該如何人安排？同時(shí)要在畫面中反映出他們在什么地方。（親一親、抱一抱，花兒在下面，蝴蝶有的可以在花叢中，有的可以在天空中飛舞。）還有，涂色時(shí)要注意些什么？（色彩的搭配，深淡相宜等等）。孩子們只有具備了這些前期準(zhǔn)備的經(jīng)驗(yàn)，在腦海中逐漸相成了這幅畫的大體輪廓之后，才能開始動手畫。老師則在一邊進(jìn)行個別輔導(dǎo)，適當(dāng)?shù)慕o予幼兒一些啟示，使每個幼兒的作品技能給人以美的享受又能使畫面的內(nèi)容更體現(xiàn)詩歌的內(nèi)涵和意境。

　　一幅布局合理，顏色深淺搭配和諧的畫面，確實(shí)能給人以美的享受，對孩子們來說滿足了創(chuàng)作的欲望。當(dāng)孩子們手捧自己的創(chuàng)作作品，他們此時(shí)最想的就是用深情并茂的語言表達(dá)他們對自己仿編的詩歌的情感。這樣圖畫和語言就能共為一體，有機(jī)結(jié)合，相輔相成，可以幫助幼兒從視覺形象和語言兩種理解水平層次上接受信息。

　　如果當(dāng)一幅幼兒自己仿編、自己畫的作品展現(xiàn)出來時(shí)，別的孩子也能根據(jù)畫面內(nèi)容把詩歌編出來的話，那就是圖畫符號和語言真正容了一體。例如，一幅幼兒作品，畫面上的內(nèi)容是：在綠草叢中，花兒爭相開放，有幾只蝴蝶在花朵中飛舞。別的幼兒根據(jù)這幅畫就編出了詩歌《蝴蝶和花》，“草叢中里一朵花/空中飛來幾只蝴蝶/花兒望著蝴蝶/蝴蝶親著花兒/花兒、蝴蝶像親密的好伙伴。”

　　通過實(shí)踐，我深深體會到在讓幼兒為仿編的詩歌配插圖的過程中，幼兒不僅可以學(xué)會畫面布局、空間關(guān)系、合理配色，與詩歌內(nèi)容相匹配的本領(lǐng)，而且通過編編、畫畫、講講，他們的思維、語言、個性都得到了充分的發(fā)展，孩子們面對自己創(chuàng)編和繪畫出的詩歌，會講述得更多，鍛煉的機(jī)會也更多了。