關(guān)鍵詞：樸實、鄉(xiāng)土資源；獨特、豆豆樂。

　　內(nèi)容摘要：魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，生動地描述了兩個迥然不同的世界：三味書屋是禁錮孩子的牢籠；而百草園是孩子的樂園，道出了孩子對大自然的向往以及大自然給予孩子的快樂。陳鶴琴先生也曾指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”作為農(nóng)村幼兒園的教師，我們完全可以利用農(nóng)村得天獨厚的條件，帶孩子們走進那片洋溢著鄉(xiāng)土氣息的“百草園”。

　　根據(jù)《綱要》精神，伴隨新課程改革，我們也在改變著陳舊的教育觀念，建立起新的教育理念。我們嘗試著利用農(nóng)村自然這個豐富的物質(zhì)世界，結(jié)合本地農(nóng)村資源的優(yōu)勢，開展鄉(xiāng)土主題活動的研究，創(chuàng)設(shè)一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園研究新課程的特有環(huán)境。生成——滿足幼兒發(fā)展的需要；實踐——促進教師能力的提高；研究——形成幼兒園的鄉(xiāng)土主題。

　　發(fā)掘與優(yōu)化、利用富有地方特色的幼兒園課程資源的目的，不僅在于形成獨具特色的園本課程，使幼兒園課程鄉(xiāng)土化、個性化、多樣化，也有利于擴展幼兒的生活和學習的空間，使幼兒園課程進一步貼近社會、貼近現(xiàn)實、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時增強對社會與自然的感知與了解。此外，還有利于促進家庭和社區(qū)對幼兒園教育的參與，豐富幼兒園課程的內(nèi)容，提高家長和社會對幼兒園教育的了解與滿意度。

　　在這種理念的支配下，我們�。�3）班形成了獨有的鄉(xiāng)土資源主題活動《豆豆樂》。“豆豆”就是指農(nóng)村秋季豐收的：黃豆、赤豆、綠豆、豌豆、蕓豆、蠶豆、大豆等等；“樂”就是指孩子們、老師、家長朋友在整個活動中得到的三位一體的快樂與成長！也許，在《豆豆樂》的鄉(xiāng)土主題活動中，還存在著很多的不足之處，但只要我們做個有心、有情、有力的現(xiàn)代幼兒園教師，那些不足之處將會被我們一點一點消滅掉！

　　一、利用鄉(xiāng)土資源，開展主題活動的背景：

　　今天午餐的主食是“豆腐燒肉”，那白的豆腐、紅的肉塊、綠的大蒜配合在一起煞是好看，引得孩子們的食欲大增�？山酉聛淼那闆r卻是我始料不及的：很多孩子都在小心地挑出豆腐，放到桌子中間的盤子里，然后津津有味的吃起了肉塊。為了扭轉(zhuǎn)局面，堅持愉快進餐的原則，我想到了一個妙招：馬上從區(qū)域盤子里拿來幾粒黃豆，并故作神秘的對幼兒說：“小朋友，你們知道嗎？黃豆寶寶的本領(lǐng)可大了，會變魔術(shù)呢！今天，它就變到你的碗里去了，猜猜是什么呢？”孩子們對這個問題很是好奇，甚至用調(diào)羹在碗里翻著米飯，想尋找到黃豆寶寶，可結(jié)果一無所獲。張鑫琳是個急性子，吵著說：“許老師，快告訴我黃豆寶寶變成什么了？”這時，我才大聲宣布：“黃豆寶寶變成豆腐啦！哪個寶寶吃了豆腐，也會像黃豆一樣變魔術(shù)的，吃得越多本領(lǐng)就越大。”這下子，不得了了，所有的孩子都從盤子里“搶”回了自己丟棄的豆腐，津津有味的吃了起來。一邊吃還一邊輕輕討論著：“黃豆是硬硬的，豆腐怎么會是軟軟的呢？”“黃豆寶寶是黃顏色的，豆腐怎么會是白顏色的呢？”“黃豆是從哪里來的？怎么會變成豆腐了呢？”……聽著這你一句、我一句的話語從孩子的嘴里汩汩流出，我的心靈一陣顫動：小小的一粒黃豆，竟能激起千尺浪。是孩子對黃豆太陌生了？還是離美麗的大自然太遙遠了？雖說我們的孩子都身處農(nóng)村，卻也在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，一步一步的向大都市靠攏，而疏遠了田地、疏遠了最原始的大自然，以至于很多孩子都不認識黃豆了……我不知道這是社會的進步，還是人類的退化？只覺得現(xiàn)在我有一種欲望，想讓我們的孩子重新回歸最真實的生活。既然農(nóng)村在金秋十月能豐收到黃黃的黃豆、綠綠的綠豆、紅紅的赤豆、扁扁的扁豆……何不讓這些豆豆來一個“豆豆總動員”呢？于是，一個由孩子的挑食現(xiàn)象引發(fā)、由老師的反思形成的自然資源主題《豆豆樂》就這樣誕生了！