獨(dú)立自主對(duì)一個(gè)人的發(fā)展具有非常重要的意義，具備這種良好品質(zhì)的人有較強(qiáng)的責(zé)任心，能獨(dú)立、勇敢地面對(duì)問(wèn)題交解決，因此他們一般具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力。在學(xué)前其，培養(yǎng)幼兒形成獨(dú)立自主的個(gè)性品質(zhì)顯得尤為重要。

　　美國(guó)有一位教育家羅伯特博士曾經(jīng)提出現(xiàn)代幼兒教育的十大目標(biāo)，其中第一條便是“獨(dú)立性”。獨(dú)立性的培養(yǎng)是時(shí)代的要求，一個(gè)缺乏獨(dú)立性的兒童是無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的，因?yàn)椋�今天的幼兒長(zhǎng)大后將面對(duì)的是：社會(huì)變化更加爭(zhēng)劇，科技發(fā)展更加迅猛。他們需要具備獨(dú)立思考、判斷、解決問(wèn)題的能力，否則將難在生存和發(fā)展。國(guó)際20世界教育委員會(huì)面對(duì)瞬息萬(wàn)變的未來(lái)世界，向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中提出了教育的“四大支柱”，即學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，而其中任何一個(gè)“學(xué)會(huì)”都離不開(kāi)主體的獨(dú)立性。因此，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子獨(dú)立性視為面向未來(lái)、培養(yǎng)新一代的主要目標(biāo)之一。

　　一、放的讓孩子做力所能及的事情

　　現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)視為掌上明珠，對(duì)孩子疼愛(ài)倍至，常常是一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，事事包辦代替，致使孩子什么也不會(huì)做，什么也不愿意做。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)習(xí)慣于讓父母幫他做任何事。其實(shí)，一般健康幼兒在三歲前就有意志的萌芽，能初步借助言語(yǔ)來(lái)支配自己的行動(dòng)，出現(xiàn)獨(dú)立行動(dòng)的愿意，如“我要……”、“我自己……”。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)密切配合，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，除讓幼兒自己洗手、洗臉、刷牙、穿衣服，做一些力所能及的事情外，還可以讓幼兒練習(xí)一些復(fù)雜的內(nèi)容。如：收發(fā)玩具、縫扣子，幫著大人擇菜、洗刷碗筷、擺碗筷、桌椅，到不遠(yuǎn)的地方買(mǎi)東西等。同時(shí)，教師還要給予適時(shí)強(qiáng)化，充分利用職權(quán)“值日生”讓幼兒為集體服務(wù)，并舉行一些穿衣服比賽、整理床鋪比賽、系鞋帶比賽等，把培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性作為孩子健康發(fā)展的重要目標(biāo)之一，自始至終貫穿于幼兒的日常生活中，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　二、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力

　　我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想�！弊裱�這樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。

　　幼兒是有好奇好問(wèn)的天性，對(duì)待他們所提出的問(wèn)題，教師應(yīng)啟發(fā)他們自己動(dòng)腦筋去想、去尋求答案。還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如進(jìn)行“光和影子”活動(dòng)中，利用早晨、中午、下午讓幼兒在陽(yáng)光下畫(huà)影子，觀察影子的不同變化，初步理解光和影子的關(guān)系及影子形成的原因。同時(shí)，還可經(jīng)常向幼兒提出任務(wù)，鼓勵(lì)他們尋找生活中的問(wèn)題，如“水有什么用？”、“下雨前，小魚(yú)為什么游到水面上透口氣？”引導(dǎo)幼兒運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解釋日常生活中許多的科學(xué)現(xiàn)象，如利用電的知識(shí)，解釋“電風(fēng)扇為什么會(huì)轉(zhuǎn)？”“電燈為什么會(huì)發(fā)光？”等，使他們?cè)诓粩嗟厮伎�、探索中解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

　　三、培養(yǎng)幼兒自己拿主意作決定的能力

　　我國(guó)傳統(tǒng)教育中非常注意培養(yǎng)幼兒“聽(tīng)話”、“順從”，都不注意傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)。孩子缺少自己作決定的機(jī)會(huì)，就不能培養(yǎng)他們的抉擇能力。然而，自我抉擇能力也是獨(dú)立性很重要的一個(gè)方面。

　　現(xiàn)在，隨著幼教觀念的更新，我們不僅注意從小培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活和獨(dú)立思考的能力，更注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒自己作選擇和自己處理問(wèn)題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由，可以選擇自己的興趣、需要選擇活動(dòng)的內(nèi)容、方式、進(jìn)度，選擇合作伙伴，可以嘗試各種解決問(wèn)題的方法，不必?fù)?dān)心失敗和批評(píng)�？梢源竽懓l(fā)表自己與眾不同的意見(jiàn)。

　　總之，在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性時(shí)，應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用有效表?yè)P(yáng)的方式來(lái)強(qiáng)化他的行為。對(duì)他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵(lì)和要求他們?nèi)タ朔�困難，堅(jiān)持自己去獨(dú)立做事，為幼兒的自主、獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛，尊重幼兒自主成長(zhǎng)的要求，讓幼兒有較多的機(jī)會(huì)自我表現(xiàn)，獨(dú)立完成任務(wù)，自由玩耍，從而在其中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己的感知，發(fā)展自己的思維，組織自己的語(yǔ)言，調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，形成自己對(duì)事物的判斷，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的思想，行為的方式，成為獨(dú)立自主，具有健康人格特征的現(xiàn)代兒童。