感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是近來(lái)十分流行的活動(dòng)，因?yàn)楦杏X(jué)統(tǒng)合的倡導(dǎo)者認(rèn)為，通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可以解決兒童的注意力不集中的問(wèn)題，使上課不注意聽(tīng)講的兒童得到有效的改善。

　　許多注意力障礙兒童伴隨著運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)方面的困難，如某些兒童精細(xì)動(dòng)作能力很差，他們不能很好地完成涂色、剪紙、系鞋帶和系扣子等動(dòng)作。此外，他們的書(shū)寫(xiě)能力也是很差的，常常不能把字寫(xiě)在格子里。還有一些注意力不集中的孩子平衡能力很差，都上小學(xué)了仍然不會(huì)騎自行車(chē)。也有一些孩子手、眼活動(dòng)很不協(xié)調(diào)，不會(huì)拋球和接球，不會(huì)跳繩和拍球。當(dāng)然并不是所有的注意力障礙兒童都有這類(lèi)毛病，有些注意力障礙兒童甚至可以是運(yùn)動(dòng)能力很強(qiáng)的，協(xié)調(diào)性很好，甚至是運(yùn)動(dòng)員。值得很重視的是，就運(yùn)動(dòng)水平而言，運(yùn)動(dòng)能力還意味著是否能被其他孩子接受。比如，一個(gè)男孩子如果跑步的速度不如其他人快，他在男孩子的游戲中就會(huì)受到其他孩子玩的嘲笑或責(zé)備，所以，這種男孩子很可能會(huì)懼怕游戲，在一旁觀看其他孩子玩而不參與游戲。

　　此外家長(zhǎng)還應(yīng)看到的是，有些協(xié)調(diào)性差的孩子的大肌肉并沒(méi)有受到妨礙，他們雖然不協(xié)調(diào)，但可以很好地長(zhǎng)跑或游泳。這種運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的孩子不一定在運(yùn)動(dòng)方面沒(méi)問(wèn)題，只不過(guò)他們?cè)诰��?xì)運(yùn)動(dòng)方面落后，不易被大人覺(jué)察罷了。

　　種種運(yùn)動(dòng)能力的落后，在醫(yī)學(xué)上叫做感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)，20世紀(jì)70年代，一些醫(yī)生認(rèn)為，兒童的前庭平衡器官及小腦出現(xiàn)某種障礙，導(dǎo)致這些孩子動(dòng)作笨拙，注意力不集中，不能聽(tīng)從人的指令，所以應(yīng)當(dāng)改進(jìn)他們的平衡能力和運(yùn)動(dòng)能力。那么動(dòng)作能力落后與注意力有關(guān)嗎？

　　回答是肯定的。的確有許多注意力障礙的兒童出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)能力的落后現(xiàn)象。許多注意力—多動(dòng)障礙的兒童好動(dòng)，但缺乏運(yùn)動(dòng)技巧，如不能自己系鞋帶，不會(huì)使用筷子。由于注意力主要是一種感知運(yùn)動(dòng)的整合能力，當(dāng)兒童能夠很好地控制自己的身體運(yùn)動(dòng)時(shí)，他們就能發(fā)展出一種對(duì)感覺(jué)—運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部秩序感，使自己的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驀�繞著某一目標(biāo)而整合起來(lái)，許多信息會(huì)變得可利用和有意義。

　　另一方面，通過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，也有助于前庭和小腦的開(kāi)發(fā)。研究表明，前庭和小腦是將各種感覺(jué)信息整合起來(lái)的器官，用一個(gè)形象的比喻來(lái)說(shuō)，這些器官的作用像一個(gè)秘書(shū)，它每天都要處理許多來(lái)自外界的信息，將之變成有條理的信息；而大腦的作用更像一個(gè)老板，它理解和認(rèn)知這種被整合好了的信息，進(jìn)行綜合、判斷和決策。如果“秘書(shū)”提供的信息是混亂的，甚至許多有用的信息未能傳達(dá)給“老板”，再聰明的“老板”也將無(wú)用武之地。例如，當(dāng)兒童做作業(yè)時(shí)，如果總是把57看成75，把+看成—，再聰明的大腦也要把題給算錯(cuò)。

　　因此，要加強(qiáng)兒童的動(dòng)作，尤其是感覺(jué)動(dòng)作的訓(xùn)練，讓兒童做滑板、轉(zhuǎn)桶和拍球及跳繩的訓(xùn)練，這樣兒童的前庭和小腦得到開(kāi)發(fā)和鍛煉，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)得以減輕，注意力和多動(dòng)的問(wèn)題也會(huì)得到一定程度的緩解。