似很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)領(lǐng)域中“按物取數(shù)”的內(nèi)容，但是，在活動(dòng)中，孩子們并不認(rèn)為這是一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，而是一次生活經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)，融入了自己的真實(shí)情感。在為每個(gè)人買(mǎi)到一樣?xùn)|西的同時(shí)，還認(rèn)真地考慮到要根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際需要：最喜歡吃什么，就給他們買(mǎi)什么。兆兆就是因?yàn)榧依镉辛�口人，而�?shí)際上只買(mǎi)到了5樣?xùn)|西，沒(méi)有給奶奶買(mǎi)到合適的食物而難過(guò)。這是孩子在現(xiàn)實(shí)生活的情景中真實(shí)情感的流露。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師的解釋——數(shù)字卡片為“6”，就去6件相應(yīng)的物品，來(lái)得更為生動(dòng)，易于孩子們理解。

　　案例二：買(mǎi)玩具

　　活動(dòng)背景：玩具是孩子們心中的最?lèi)?ài)，永恒的主題。每個(gè)孩子都有一大堆各種各樣的玩具，長(zhǎng)毛絨玩具、娃娃、汽車(chē)……每天中午他們把玩具帶來(lái)，與同伴相互交換，樂(lè)此不疲，圍繞著孩子們的這一興趣點(diǎn)，我們開(kāi)展了新的主題——玩具總動(dòng)員。選取孩子們最喜歡去的地方之一——玩具商店，我們組織了“買(mǎi)玩具”的活動(dòng)。

　　玩具商店新開(kāi)張嘍！里面的玩具特別多，可愛(ài)的娃娃、新型的小汽車(chē)、會(huì)唱歌的史努比……在每一樣玩具上都貼有相應(yīng)的標(biāo)價(jià)。商店?duì)I業(yè)員（老師扮）：“每人可以選擇兩樣自己最喜歡的玩具，把它和標(biāo)價(jià)一起記錄下來(lái)，明天記住把錢(qián)帶來(lái)，就可以到玩具商店里來(lái)買(mǎi)了。”

　　滔滔（小男孩）在紙上畫(huà)了一架小飛機(jī)（旁邊寫(xiě)了一個(gè)“5”，表示5元，）和一輛小汽車(chē)（旁邊又寫(xiě)了一個(gè)“3”），滔滔畫(huà)完后，開(kāi)始皺眉頭，自言自語(yǔ)：“那我明天應(yīng)該帶幾塊錢(qián)來(lái)買(mǎi)呢？……應(yīng)該是5加3，可老師還沒(méi)有教過(guò)我怎么算呢……”（沉思片刻）“�。∮辛�！”突然，滔滔的小手一拍腦袋，臉上綻開(kāi)了喜悅的笑容。只見(jiàn)他在每一個(gè)數(shù)字的下面，分別標(biāo)上了小圓點(diǎn)。“5接著數(shù)3，6、7、8。哈哈……我算出來(lái)，我明天要帶8塊錢(qián)，就能來(lái)買(mǎi)玩具了。”

　　在日常生活的情景中，幼兒所遇到的各種與數(shù)有關(guān)的問(wèn)題刺激了幼兒進(jìn)行數(shù)思維的自然過(guò)程。在“買(mǎi)玩具”的過(guò)程中，我們和孩子們扮起了營(yíng)業(yè)員和顧客的角色。在玩玩、買(mǎi)買(mǎi)、算算的過(guò)程中，滔滔自己發(fā)現(xiàn)了加法的運(yùn)用，并將過(guò)去的已有經(jīng)驗(yàn)（接著數(shù)的辦法），重新整合，遷移到新的情景中，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，日常生活情景為幼兒建構(gòu)數(shù)概念提供了機(jī)會(huì)，當(dāng)機(jī)會(huì)處于自主和主動(dòng)的狀態(tài)下，知識(shí)的建構(gòu)才有可能。

　　兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程重演著人類(lèi)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，兒童對(duì)數(shù)量的認(rèn)識(shí)是以對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。因此，兒童應(yīng)更多地通過(guò)真實(shí)的問(wèn)題情景，產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的需要，并且親自實(shí)踐，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。