小群體活動是一種從幼兒的興趣和需要出發(fā)，通過老師的觀察和了解，有目的地組織兩個以上的幼兒進行的一種游戲活動方式，它指向個體發(fā)展基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出的性格、興趣、能力、表達表現(xiàn)和適應(yīng)性等各方面的差異。小班年齡階段的孩子大多數(shù)處于個體活動,具有好模仿的特性，教師如何在觀察的基礎(chǔ)上，利用小群體環(huán)境使孩子間互動交流成為有價值的教育資源，使孩子能更好地進行個性化的發(fā)展。

　　以下就區(qū)域活動和學習活動中兩個事例來說明。

　　11月12日 區(qū)域活動

　　盡管在集體活動中已經(jīng)指導(dǎo)過圓形的基本插法，但是浩浩還是不會。這時教師有意識帶浩浩來到結(jié)構(gòu)區(qū)玩雪花片并有意識讓他和同伴許天辰一起玩。

　　許天辰此時正在用雪花片插圓圈，浩浩站在旁邊看著。我對浩浩說“你也去做一個”，浩浩坐到許天辰對面玩了起來。許天辰：“你的圓圈圈一點都不圓。”浩浩：“我就是插不進去”。許天辰：“我來幫你插，這里要轉(zhuǎn)彎的。”許天辰邊說邊想拿浩浩手里的雪花片。浩浩不給，眼神卻落到許天辰手里插好的圓圈，對許天辰說：“我自己來，我會的”這次，浩浩在插的過程中，把許天辰已經(jīng)插好的一個圓圈拿了過來墊在自己的圓圈下比試著。“你要和我做得一樣圓。”許天辰不時地提醒著，宛如小老師一般。過一會兒，浩浩舉著手里的圓圈給我看：“老師，我做好了”。

　　分析：

　　在結(jié)構(gòu)區(qū)里玩雪花片，這是孩子們隨心所欲的愉快活動。但由于小班孩子的年齡特點，大多數(shù)是個體活動，因此孩子間互相學習和模仿的機會就比較少。蔣浩霆是個動手能力較差的孩子，早上來園區(qū)域活動時經(jīng)常在教室里閑逛，喜歡管閑事，當教師帶領(lǐng)他一起玩時，他常常表現(xiàn)出怕難或說：浩浩不會。因此我特意安排他從結(jié)構(gòu)區(qū)玩積木入手，使他逐漸養(yǎng)成動手的習慣并逐漸增強自信心。

　　在幼兒區(qū)域活動中，幼兒不僅與教師、環(huán)境產(chǎn)生互動關(guān)系，而且幼兒間也發(fā)生各種互動交流。這樣的交流很多時候具有積極的影響，有益于幼兒的自我成長。如案例中浩浩雖經(jīng)集體指導(dǎo)，但插圓形時仍然發(fā)生困難，一旁的許天辰便想幫他，而平時不愿動手的浩浩在同伴的影響下執(zhí)意要自己完成，熱心的許天辰還不時的提醒他。利用小群體間孩子的差異的教育資源，發(fā)展孩子的能力。從這活動實錄來看，浩浩是一個怕難、依賴性強及動手能力較差的孩子，他從不動手到能自己完成用雪花片插一個圓圈。其間主要是小群體的環(huán)境使他有向同伴的學習和模仿的機會。小群體的活動提供了孩子大膽的表現(xiàn)自己的個性和需要的機會，同時能在和同伴的學習和模仿中互相促進和提高。

　　10月24日 沖飲料

　　蔣蕭欽是一個平時不愿參與活動的孩子，動手能力較差。在今天“沖飲料”的活動中，我安排他和能力較強的陳詩瑜在一組。

　　在第二次實驗時陳詩瑜發(fā)現(xiàn)蔣蕭欽還是在放第一次的水果粉，就提醒蔣蕭欽說：“你剛才沖這個粉，現(xiàn)在你可以換一種水果粉。”（因為在第二次實驗前教師提出讓孩子嘗試一下另一種水果粉。）蔣蕭欽聽了陳詩瑜的話就去試另一種水果粉。當陳詩瑜在實驗時不慎將吸管掉了時，在等待教師拿吸管的時候，她就搖晃杯子，讓粉末在杯子中化掉。蔣蕭欽仔細看陳詩瑜這樣做也模仿著做，從中發(fā)現(xiàn)了用搖晃也能使粉末化掉。

　　分析：