案例：

　　早晨幼兒來園后就在區(qū)域活動(dòng)的各個(gè)角落參加自己喜歡的活動(dòng)，我則在指導(dǎo)一些幼兒用縐紙編辮子。我一抬頭怎么視線里少了幾個(gè)幼兒。邰佳依、劉智杰、張敏等幾個(gè)幼兒不知跑哪里去了。我一轉(zhuǎn)過玩具櫥就看見他們正躲在娃娃家的一角擠成一堆。這情形很有趣：一群人小屁股向外頭向里不知道在看什么。我悄悄地把頭湊上去。噢，原來今天邰佳依帶來了一套彩圖《西游記》。這會(huì)兒他們正看的津津有味。我聽他們說：了“孫悟空拿金箍棒打白骨精。”“這個(gè)妖怪是很壞的。”

　　忽然他們看到了我都不響了，邰佳依看著我說：“是他們硬要我給他們看的。”我說：“我沒說不可以看書�。�”“可是早晨不是要玩幼兒園的玩具的嗎？”哦，原來是這么回事。我說：“不要緊，如果你們喜歡看書就放到圖書角里一起去看吧。”聽我說完他們歡叫著拿著書到圖書角里津津有味地又看了起來。

　　反思：

　　這件事后我反思：是什么原因讓他們躲到一邊去看書，一個(gè)就是因?yàn)樵绯康膮^(qū)域活動(dòng)一般都是玩老師提供的玩具，幼兒帶來的玩具要到自由活動(dòng)的時(shí)候才能玩。他們和教師的思維定勢(shì)一樣，認(rèn)為不能玩別的玩具，哪怕是很有吸引力的；這樣幼兒有時(shí)帶來了比較少見而新奇的東西是很吸引幼兒的注意力的，正如這套圖書是幼兒很感興趣的東西，幼兒才會(huì)躲在角落里，這是他們的正常反應(yīng)。另外，我在檢討我自己的教育行為：我是否真的時(shí)刻關(guān)注了幼兒的需要，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了對(duì)某一事物的需要時(shí)，我由又該怎么去做呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該多去觀察幼兒，參與到幼兒的熱點(diǎn)中去，只有了解了他們才能捕捉到他們的需要。在一日生活中用更寬容的心去理解和幫助幼兒。所以，我決定在早晨的區(qū)域活動(dòng)中開辟一個(gè)活動(dòng)角，鼓勵(lì)幼兒自己選擇自己想要的活動(dòng)內(nèi)容，可以是感興趣的幼兒園玩具，也可以是自己帶來的玩具。雖然是一種嘗試，但也給了我一種新的視角。