實錄（一）：

　　自由活動結束了，可是卻缺了昊昊。“昊昊呢？” “在外面。”我有點生氣，每次自由活動結束，幾乎都要找他回來。我到門口一看，發(fā)現(xiàn)他在飲水柜那里，站得端端正正，我問：“你在干嘛？”“我在站崗，幫忙啊，不讓細菌鉆到我們的杯子里。”昊昊一本正經(jīng)地回答。我不由得笑了，想起了昨天的生活活動，其中談到了關于“飲水柜需要及時關門”的問題，記得當時我說：“請大家?guī)蛡�忙，好嗎？”大家都高興地答應了。沒想到一向什么都不上心的昊昊卻第一個付諸于行動。在微笑中感動，我摸了摸他的頭：“謝謝你的幫忙，昊昊。”

　　實錄（二）：

　　區(qū)域活動，昊昊先玩了拉氏玩具，又玩了拼圖，再看了書，可是當他離開時，卻沒有及時物歸原處。于是有的材料別人接著玩了，有的擺在桌上，有的草草整理一半。我看在眼里，準備讓昊昊自己去收拾：“昊昊，幫個忙，好嗎？”“什么忙？”昊昊一聽，顯得很興奮。“你能幫我檢查一下材料嗎？看看哪個區(qū)里的材料有沒有回家？”“好��！”他一臉高興，很快就完成了任務。在回來向我“邀功”的同時，問：“還有什么要我?guī)兔�嗎？我最喜歡幫忙了！”我說：“謝謝昊昊，你做得真好。以后有事我一定第一個找你幫忙。”他滿意地點點頭，笑了。

　　分析：

　　記得心理學家蓋杰說過這樣一句說：“表揚是一種最廉價、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學生學習動機的方法。”我想對那些某些方面能力不足的孩子，我們不僅要充分理解他，寬容的對待他，更要耐心幫助他，采用多種形式鼓勵、表揚、激勵他，使他感到自身價值所在，相信自己能“行”，讓他獲得成功的體驗中認識自己長處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來。

　　像昊昊，他是屬于那種頑皮中帶著靦腆，活潑中帶著倔強的孩子，你越是批評他，他的反抗心理就越厲害，有時候故意發(fā)點怪聲，搞點怪腔。對這種孩子，我們應當給予更多的理解、尊重和信任，根據(jù)需要降低自己的身份，裝裝傻，偷偷懶，糊涂點，讓孩子體現(xiàn)自己的能干，建立自信心。