背景分析：

　　幼兒素質(zhì)啟蒙是我們教師教育的大目標(biāo)，而德育教育又是素質(zhì)教育的核心。《指南解讀》告訴我們，老師心中只有時刻記住大目標(biāo)，才會隨時捕捉和生成教育小目標(biāo)。所以老師不僅要注重預(yù)設(shè)德育教育大活動的開展，同時不放松幼兒生活細(xì)節(jié)中的德育教育。這樣幼兒才能在一日生活中，在老師不斷引導(dǎo)下，通過一個個生活細(xì)節(jié)，逐漸積累良好的德育經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的德育行為，從而使幼兒身心和諧發(fā)展。本案例從幼兒一日生活的細(xì)節(jié)這個角度記錄了德育教育的實踐體會，與同行共同研究與探討。

　　鏡頭一：來園值日

　　案由：早上來園時，只要你稍留神，你就會在大門口發(fā)現(xiàn)有三四位大班哥哥姐姐在認(rèn)真地值日。有的在指導(dǎo)和幫助弟弟妹妹洗手；有的在彬彬有禮地招呼同伴和老師；有的在手牽手地領(lǐng)著弟弟妹妹走入班級或者幫助需要幫助的人……這就是大四班的幼兒在學(xué)著值文明禮儀崗。在老師的不斷鼓勵和引導(dǎo)下，這些孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的行為得到孩子的喜愛和大人的稱贊。

　　分析：雖然這是一個非正規(guī)的教育環(huán)節(jié)，但是它蘊(yùn)涵了深刻的德育教育契機(jī)。關(guān)心他人的情感、責(zé)任意識、文明禮儀、不怕苦不怕累、獨立自信等的良好品質(zhì)培養(yǎng)，可以在這里得到熏陶和發(fā)展。所以，我常常有目的地引導(dǎo)孩子參與這樣的活動，使德育教育在細(xì)微處體現(xiàn)。

　　鏡頭二：整理床鋪

　　案由：午睡起床，孩子們在老師的引導(dǎo)下開始起床的生活活動。瞧：有的穿著衣服，有的折疊被子，先完成的小朋友便在老師鼓勵下兩人合作疊起小床。有的把床搬來交給老師；有的兩張兩張疊在一起，個子小的孩子也不甘落后,熱情地幫助動作慢的同伴整理被子……看著經(jīng)過自己與大人共同勞動換來的成果，孩子們臉上洋溢著成功的喜悅。孩子們更多了一份自信與歡樂！

　　分析：整理床鋪看來是大人的事，特別是疊床鋪具有一定的體能消耗，但是它卻蘊(yùn)涵著許多品德要素的培養(yǎng)：孩子在參與活動中，培養(yǎng)了勞動意識；合作完成任務(wù)意識；激發(fā)了關(guān)心集體的情感；懂得集體的事大家做的道理；也體驗了大人勞動的辛苦；更為重要的是經(jīng)過孩子親手勞動，體驗了完成任務(wù)的成功與自信，這樣力所能及的勞動活動對于大班孩子發(fā)展具有積極的挑戰(zhàn)意義！看著一天比一天多的孩子參與這項活動，我的感觸很深……

　　鏡頭三：生成活動

　　案由：集體戶外活動，二位孩子擅自離隊；學(xué)習(xí)活動個別孩子想自由說話就自由說話；盥洗室回來，2—3位孩子常常故意在地上翻滾…..針對班級中生成的小問題，老師及時地觀察在眼里，發(fā)現(xiàn)一件通過及時隨機(jī)教育解決一件。如：針對沈一鋒孩子想自由說話就自由說話的問題，在個別談話的基礎(chǔ)上把他的行為拋給孩子，開展班級常規(guī)大討論。討論中孩子們你一言我一語，對其中的危害提出了自己的看法：有的說隨便說話，影響了大家學(xué)習(xí)，老師說話也聽不出了。有的說，你有話可以舉手發(fā)言……在大家的討論中，沈一鋒和全體小朋友懂得了要從我做起，建立良好的聽說習(xí)慣的道理�？傊�，針對發(fā)生在孩子身上的種種問題，通過集體討論、個別幫助等形式逐步建立班級良好的常規(guī)。

　　分析：班級是孩子生活的大家庭。健康向上的班級集體是熏陶孩子良好品德形成的重要場所。而良好班風(fēng)的形成就是靠不斷地針對性地解決一個個發(fā)生在幼兒身上和班級中的問題實現(xiàn)的。孩子好模仿，分辨是非能力差，個別不良的現(xiàn)象如果不加以引導(dǎo)就會引來更多的孩子模仿，從而影響班級良好常規(guī)的建立。所以針對性的隨機(jī)教育是德育教育的有效手段，孩子們也正是通過一次次的教育不斷地進(jìn)步,有利于良好品德的