案例：

　　體育活動(dòng)《小熊蓋房子》，我提出讓幼兒自由分組來(lái)玩這個(gè)游戲。我的要求剛講完，有的孩子已經(jīng)開(kāi)始互相拉幫結(jié)隊(duì)了，這些孩子都是平時(shí)的好朋友，自由時(shí)間經(jīng)常一起玩，接觸交流比較多。有的孩子則挑選了一些他認(rèn)為比較有本領(lǐng)，能夠奪第一的伙伴成為一組。有的孩子嘗試加入隊(duì)伍，卻屢屢被拒絕出來(lái)。還有的孩子根本沒(méi)把老師的要求放在心上，還游離在隊(duì)伍之外。

　　解析：

　　面隊(duì)教師的分組要求，孩子通常會(huì)有幾種分組方法：

　　一．　　和自己的好朋友結(jié)組。這是幼兒常用的分組方式，也是較自然的一種。他們不太關(guān)心教師要求的是什么，也不在乎活動(dòng)任務(wù)是什么，只是欣喜地和自己的好朋友手拉手說(shuō)他們的悄悄話，有時(shí)甚至不清楚小組有多少合作成員的情況也會(huì)發(fā)生。

　　二．　　根據(jù)活動(dòng)要求有一定目標(biāo)的結(jié)組。這些幼兒會(huì)根據(jù)不同任務(wù)，不斷變換小組成員，隨著新的任務(wù)，幼兒需要隨時(shí)面對(duì)新的人員。

　　三．　　只關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容的半自然分組。幼兒只趕興趣活動(dòng)的內(nèi)容，他們不在乎小組有哪些成員，自己也不愿多發(fā)表意見(jiàn)，只要能玩，有時(shí)會(huì)聽(tīng)從老師的任意安排。

　　在這個(gè)分組過(guò)程中，就會(huì)發(fā)生一些問(wèn)題：

　　問(wèn)題一：分組后一組人數(shù)較多，而一組人數(shù)不足。

　　問(wèn)題二：個(gè)別幼兒無(wú)法進(jìn)入活動(dòng)小組。

　　問(wèn)題三：有幼兒掉隊(duì)了。

　　問(wèn)題一的解決策略：教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需求，幫助幼兒將小組相應(yīng)的縮小，鼓勵(lì)幼兒重新尋找適合自己的小組。

　　問(wèn)題二的解決策略：如果幼兒是被其他同伴拒絕而無(wú)法進(jìn)入小組的，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心，并在適當(dāng)?shù)那闆r下，為他們做些推薦工作。

　　如果幼兒是對(duì)活動(dòng)不感興趣的，教師可以給他一個(gè)旁觀位置，并隨時(shí)歡迎幼兒重新加入。

　　問(wèn)題三的解決策略：如果是由于興趣轉(zhuǎn)移而掉隊(duì)的，教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行反思，做些改變，以吸引幼兒的注意力。如果幼兒因缺乏合作技巧而掉隊(duì)的，教師可以在今后的活動(dòng)中采用“小步遞進(jìn)”的方式，指導(dǎo)他和同伴合作。