實(shí)錄1：

　　戶外活動的時(shí)候，小朋友都在活動，只見楊成源在草地上找著什么，全神貫注，不一會兒，興奮地跑到老師面前，滿臉的興奮：“老師，我抓到一個(gè)蟲子，它會跳的”，旁邊的思瑋接過話題：“我知道，跳的蟲子是蚱蜢”；“不對，蚱蜢是綠色的，這個(gè)蟲子是咖啡色的”，奇奇提出自己的反對意見，在農(nóng)村的小帆說：“這是蟋蟀，它會叫的”。楊成源建議把蟋蟀放到班級中，大家拍手叫好。

　　實(shí)錄2：

　　第二天，我上班的時(shí)候，看見盒子里的蟋蟀變成3只了，原來?xiàng)畛稍从謴募依镒チ?只蟋蟀帶過來了。自由活動時(shí)間楊成源和小帆圍在蟋蟀旁邊，觀察著、討論著。

　　——“看，蟋蟀的腿很大，一抽一抽的，跳來跳去真有趣”。

　　——“我發(fā)現(xiàn)蟋蟀的觸角在動，兩只蟋蟀會打架的”。

　　——“蟋蟀是可以打架的，我爺爺說過，那是斗蟋蟀”。

　　——“它們斗起來了，肚子一鼓一鼓的，看誰厲害”。

　　——“加油！加油！”。

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　　實(shí)錄3：

　　每星期五是班級社會活動時(shí)間，我引導(dǎo)幼兒討論想做什么事情，還沉浸在和蟋蟀游戲快樂中的楊成源和小帆提議，我們?nèi)プン�蟀，得到同伴的響�?yīng)。于是，引導(dǎo)幼兒拿著空瓶子，組織班級的全體幼兒到陽光小區(qū)，分成三個(gè)小組找蟋蟀、找各種昆蟲。幼兒在小區(qū)的綠化地里，找尋各種蟲子，裝進(jìn)瓶中，觀察、討論和交流。

　　反思：

　　陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會是活教材”。確實(shí)，在幼兒園的教學(xué)活動中，充分利用大自然對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓幼兒在直觀又具體，看得見又摸得著的自然環(huán)境中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和探索，是教學(xué)的有效途徑。從幼兒對蟋蟀的抓捕和觀察活動中看出，幼兒有著探索自然現(xiàn)象的濃厚的興趣，有生命的蟋蟀給幼兒帶來不少的樂趣和啟蒙的教育作用，老師在教育活動中應(yīng)該充分利用發(fā)展機(jī)會和途徑對幼兒進(jìn)行教育。

　　一：充分利用大自然進(jìn)行教育。隨著天氣的轉(zhuǎn)涼，可以多引導(dǎo)幼兒外出進(jìn)行觀察，對秋天的昆蟲感興趣，還要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行記錄和比較，還可以提供放大鏡、有關(guān)昆蟲的知識點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，并和幼兒的日常生活結(jié)合起來進(jìn)行教育，讓幼兒積累更多的知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒喜歡觀察自然、熱愛自然的興趣，培養(yǎng)愛自然的情感。

　　二：注意一日活動的隨機(jī)教育。一日活動皆課程，可以以個(gè)別或小組的形式進(jìn)行引導(dǎo)和提升，注意幼兒的興趣點(diǎn)和閃光點(diǎn)，提高幼兒的探索能力和思考能力。

　　三：注重活動中幼兒語言的培養(yǎng)。鼓勵幼兒大膽地表達(dá)和表現(xiàn)，多練習(xí)，在寬松、愉快、和諧的氛圍中，創(chuàng)設(shè)同伴間交流的機(jī)會，不斷提高幼兒口語的表達(dá)能力。