木偶表演成員分別選擇了“迷路的小青蛙”的角色：山羊公公、小雞、小狗、小貓、小青蛙、小青蛙爸爸等。當(dāng)小青蛙哭哭啼啼找不到自己家的時(shí)候，小動(dòng)物們都來(lái)幫助它，有的安慰它不要哭了，有的幫它找家，還有的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)詢問(wèn)它的爸爸、媽媽的手機(jī)號(hào)碼，以便想辦法找到小青蛙的爸爸媽媽。

　　分析：

　　在這里，幼兒以自己的理解，增加了一個(gè)情節(jié)，惟妙惟肖地再現(xiàn)了生活中的經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)于表演常常有著自己的理解，并按自己的理解表演，而作為教師的我以喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、欣賞幼兒每一點(diǎn)的創(chuàng)新，對(duì)幼兒的這種創(chuàng)造性表演進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@樣，幼兒才會(huì)在表演中充分發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性，感受到表演的樂(lè)趣。

　　制作道具

　　案例四：

　　商定好了主題名稱，并以自己的理解創(chuàng)編了表演秀“春天”，孩子們個(gè)個(gè)都很興奮：“現(xiàn)在我們可以表演自己身邊的故事了！”可是，表演需要道具，活動(dòng)室一邊提供著皺紙、筆、剪刀、雙面膠、糨糊，孩子們開始自己制作，他們把自己畫的角色形象剪下來(lái)，挖兩個(gè)洞做成面具頭飾，他們用皺紙剪成一小段，小手左一捏，右一捏，便成了一根根柳條。

　　第二天，孩子們還從家里帶來(lái)了風(fēng)箏、太陽(yáng)帽……“春天”中的每個(gè)角色都按照各自的特征裝扮了起來(lái)。

　　分析：

　　對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，表演的角色造型、道具是非常重要的，他們能激發(fā)幼兒表演的欲望，促使表演順利地進(jìn)行。而且，表演游戲的教育價(jià)值不僅體現(xiàn)在表演中，也體現(xiàn)在制作表演道具的過(guò)程中。作為教師,首先要為幼兒提供多種多樣的材料，使幼兒能創(chuàng)造性地使用這些材料制作表演所需要的道具，特別是紙、筆、紙盒這樣的原始材料，為幼兒的探究提供了更多的機(jī)會(huì)。其次，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的探索、思考、發(fā)現(xiàn)制作道具的方法，探索、思考的過(guò)程就是創(chuàng)造性發(fā)展的過(guò)程。實(shí)踐活動(dòng)告訴自己，直接地傳授制作方法也許能使幼兒較順利地制作出道具，但這樣做對(duì)于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展毫無(wú)益處，相反，剝奪了幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　集體討論

　　案例五：

　　各組排練好了，聚在一起開始表演。

　　動(dòng)動(dòng)組以《中國(guó)功夫》表演，其他小組坐在下面當(dāng)觀眾，表演結(jié)束了，我和孩子們一起討論：“他們跳得怎么樣？好在哪里？如果你來(lái)跳，你們會(huì)怎么做？”

　　分析：

　　孩子們討論后，我鼓勵(lì)幼兒以自己的理解、自己的語(yǔ)言、自己的動(dòng)作進(jìn)行表演。在幼兒有需要時(shí)，我給幼兒提供意見(jiàn)，幫助幼兒注意運(yùn)用動(dòng)作的力度、動(dòng)作的亮相、生動(dòng)的表情來(lái)塑造角色。在此過(guò)程中，我并沒(méi)有直接告訴幼兒應(yīng)該怎么做，而是充分發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性，通過(guò)觀察幼兒的表演，引導(dǎo)幼兒討論，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。在一次次寬松民主的表演與討論中，幼兒的表演由簡(jiǎn)單呆板到豐富生動(dòng)，表演水平不斷得到提高。

　　成功演出

　　案例六：

　　4月27日演出的日子終于來(lái)到了。孩子們?cè)缭绲鼐桶驯硌輬?chǎng)地布置成劇院的樣子，邀請(qǐng)好的原班主任潘老師和他們小小三班的小弟弟、小妹妹坐在座位上當(dāng)觀眾。不一會(huì)兒，戎園長(zhǎng)、陶?qǐng)@長(zhǎng)她們倆也來(lái)了。

　　演出開始了，各個(gè)小組分別做好準(zhǔn)備，扮成他們喜歡的角色——演員、觀眾，輪流上臺(tái)表演。

　　孩子們配合默契、大膽自信的表演得到了大家一陣陣的掌聲，孩子們一個(gè)個(gè)興奮得小臉紅紅的。

　　分析；