背景：

　　中班第二學期剛開始，也許是由于年齡特征的問題，孩子們只是對一些事物的表面問題感興趣，引發(fā)的議論也比較的簡單，幾乎不會出現自己有問題的現象，因此思維比較的狹隘，探索的欲望也因此而未被激發(fā)。和環(huán)境之間的互動作用也沒有被很好的利用，只停留在將幼兒作品進行展示的層面上。

       主題：激發(fā)幼兒主動提問、探索的欲望，并能和環(huán)境很好的進行互動。

       細節(jié)：

        實錄一、種子為什么會發(fā)芽？ 春天到了，在我的引導下，我們開始了種子發(fā)芽的實驗，幾天過去了，孩子們都很關心種子發(fā)芽的情況，“楊老師，你快來看，種子長出了一點點芽了。”今天的一大清早，我聽到了值日生吳詩倩叫我的聲音，我馬上跑了過去，聲音也招來了其他的寶貝們，每個寶貝都開始認真的觀察種子發(fā)出的這個小小的芽并發(fā)出一些簡單的議論：“這個芽真小，看都看不見了。”“是有點白顏色的。”見孩子們興趣不減，我就拋出了一個問題：“種子為什么會發(fā)芽呢？”寶貝們馬上搶著回答“種子喝了很多很多的水所以發(fā)芽了。”“種子長得很胖了所以發(fā)芽了。”“種子百太陽公公曬得很暖了就發(fā)芽了。”……（孩子們在發(fā)現某一現象時，更多關注的是現象表面的一些東西，他們的議論就停留在這表面的特征所引發(fā)的一些簡單的想法上，而我的一個為什么引發(fā)了寶貝們更多的思考，所以，問題是可以引發(fā)孩子深層次思考的，引發(fā)幼兒繼續(xù)探索的一種良好的方式。）

        實錄二、蝴蝶蜜蜂飛來飛去在干什么？ 浪漫的紫藤花開始在幼兒園的長廊爛漫了，到處洋溢著淡雅的花的香味，到處飛舞著漂亮的蝴蝶和勤勞的蜜蜂。我們散步到紫藤架時我也忍不住停下了腳步感受這種美。孩子們也議論開了“紫藤花真漂亮。”“紫藤花有的掉下來了，掉在地上了。”“快看呀，有許多的小蝴蝶在飛來飛去呢。”“是的是的，還有小蜜蜂呢。”我見機馬上拋出我的問題：“蜜蜂和蝴蝶在紫藤花上飛來飛去在干什么？”孩子們都搶著回答：“它們兩個在采蜜。”“紫藤花太漂亮了它們很喜歡的。”……（我將問題拋向孩子們，帶他們進入了一個思考的空間，活躍了他們的思維，為他們能自己發(fā)現問題繼而提問作了鋪墊。）

        實錄三、花兒為什么有那么多顏色？ 天氣真不錯，我?guī)е�我的寶貝們一起到野外去找春天，花園里和田野里的許多花都開了，我就乘機引導：“我們看看這些花我們都認識嗎？是什么花呢？”孩子們興高采烈的回答著“有桃花、迎春花、油菜花、月季花……”我隨即又問：“它們是什么顏色的呢？”“有粉紅的、黃的，紅的……”寶貝們的興致不減，就在這時，一個聲音冒了出來“花為什么會