▲ 如果一個孩子傾向于在一天中較晚的時候或是接近午睡的時間打人，那么他的行為可能是因為疲勞引起的。如果可能的話，可以讓他睡個午覺。

　　▲ 打人行為也可能是沒有形成安全的依戀的表現(xiàn)。通常沒有形成安全依戀（親子之間的相互信賴的親密關系）的孩子會以敵意的形式來對待他人。這是一種需要成人給他提供安全感、一貫的支持和足夠的注意的表現(xiàn)。

　　▲ 有些孩子在遇到出乎意料的壓力時會表現(xiàn)出敵意行為，比如打人。給他們提供一個安靜、穩(wěn)定、安撫的環(huán)境和一個關懷他們的教師，能夠長遠、有效地幫助孩子應對壓力。

　　了解了孩子打人的原因之后，就要處理這種行為了。無論孩子打人是出于什么樣的原因，對于孩子打人行為的基本的處理程序都包括三步：

　　預防打人行為　通過觀察可能的線索來預防打人。例如，一個孩子總是在玩積木之后打人，那么教師就應該站在積木的附近。如果積木倒塌了，教師要及時幫助孩子來應對挫折的情緒，向他解釋和其他孩子一起堆積木的重要性，并提供機會讓他和其他孩子合作。教師可以向他示范合適的行為，并促進積極的社會交往：“看，麗麗想和我們一起玩。麗麗，你幫我們來建一座小橋好嗎？”這樣就把一個可能引發(fā)打人行為的情境改造成了一個積極友好的情境。

　　表揚孩子的適當?shù)纳鐣�行為　當孩子表現(xiàn)出適當?shù)男袨闀r，一定要及時給予表揚，讓他知道你很高興他這么做。因為隨著消極行為的減少，教師對他的注意也隨之減少，但是孩子依然需要關注。對積極行為的關注可以穩(wěn)定正確的行為，消退消極行為。


　　在孩子打人之后使用隔離法　

　　在使用隔離法時，要遵循的步驟如下：

　　*首先確定被打的孩子無大礙�？赡艿脑�，另一個教師應該去照顧被打的孩子。

　　*平靜地帶打人者到隔離區(qū)，平靜但是堅定地告訴他“我不允許你傷害其他的孩子。你必須呆在這里直到我讓你離開�！�

　　*開始計時，離開隔離區(qū)。在隔離時間內(nèi)既不跟這個孩子說話也不看他。

　　*如果另一個孩子靠近隔離區(qū)，安靜地帶走這個孩子，解釋“小明現(xiàn)在需要單獨呆一會兒。等他回來之后你再跟他說話�！�

　　*隔離結束之后，告訴被隔離的孩子“你現(xiàn)在可以走了”。不需要教訓他。孩子知道他被隔離的原因。為了讓孩子表現(xiàn)出合適行為，你可以邀請他參加活動。

　　隔離法

　　一個孩子打人之后，通常的結果是教師批評和教育那個打人者。教師可能在每次打人事件發(fā)生之后都花上幾分鐘來解釋為什么打人是錯誤的。對于打人者來說，這種注意是消極的，但是這也是一種注意。幾乎所有的孩子都知道打人是不對的，這從孩子在打人之前會看看有沒有人在監(jiān)視和打人之后馬上道歉都可以體現(xiàn)出來。

　　這種處理方法一旦重復幾次，就強化了打人者的這樣一種觀念，“打人是一種有效的獲得注意的方法”。使用隔離法實際上就是傳達給孩子這樣一種信息“你打人是不對的，所以我要暫時剝奪對你的注意，在這段時間內(nèi)你可以冷靜一下，思考自己的行為�！笔褂酶綦x法可以節(jié)省大量的時間，簡單的冷處理肇事者就能夠有效地快速平息糾紛，讓打人者意識到自己的不適當行為。是遇到了讓人頭疼的愛打人的孩子，不妨試試上面的方法，也許會有不錯的效果。