烏鴉喝水

　　隨后，有一次給兒子講《烏鴉喝水》的故事時，兒子饒有興趣地說：“媽媽，我們也試試看吧，看看小石頭是怎么讓水位升高的。”OK，一個“動手做”的機會來了。我趕緊和兒子一起找來了材料--玻璃瓶、水和小石子兒，兒子先往玻璃瓶內倒了半瓶水，接著用紅筆在玻璃杯外水的最高處劃一道線，然后便開始往水瓶里投石子兒，不一會兒，水位就開始上升了，兒子看到了水位的變化之后很興奮，繼續(xù)往瓶子里投著石子兒，最后水都從瓶子里溢了出來。

　　“媽媽，為什么小石子放進去水位就能升高呢？”看到了結果的兒子提出了這樣的疑問，我趕緊用他最易理解的話進行解釋，兒子聽完若有所思地點點頭，然后自己又從頭到尾完整地把實驗做了一遍，還捎帶著講述了水位升高的原因，居然都說對了！看來通過自己動手做，孩子不但容易理解，而且印象極為深刻。

　　“動手做”不等于“放手做” 

　　讓孩子“動手做”是對的，但是“動手做”不等于“放手做”，不等于一切都放手讓孩子自己去做，父母一定也要積極參與，要引導孩子的思維，看護孩子的行動，這樣“動手做”才能取得圓滿的結果。

　　 設置情景，提出問題

　　如果孩子不善于提出問題的話，可以先引導孩子，注意觀察周圍某一件物品或某一種自然現象，或現實生活中發(fā)生的某件事情，鼓勵孩子提出問題。當問題提出后，不要直接告訴孩子現成的答案，而是引導他們自己探索，猜想可能出現的結果，并作出自己的判斷。孩子可以根據自己的經驗盡情地假設，即使假設是錯誤的，家長也不要立刻糾正，而是讓孩子自己通過實驗來證明自己的假設。通過假設，家長要引導孩子積極思考、善于思考，培養(yǎng)孩子的探索精神。

　　要增強孩子對科學的好奇心

　　“動手做”非常強調尊重孩子的好奇心。好奇心有助于知識的形成、激發(fā)和培養(yǎng)，而好奇心就取決于對兒童所運用的教育方法。“動手做”就是建立在兒童具有好奇心的基礎上，依據他們渴望觀察、觸摸、動手操作的愿望建立起來的一個基礎的、連貫的科學教育體系。

　　在做的過程中增進對科學的理解

　　孩子的理解能力有限，不適宜向他們灌輸復雜的技術問題，而應該運用簡單具體的日常問題，來形成和加深對科學常識的理解，這些問題的結果最好都來自于實驗、思考和推理，只有這樣，孩子才能正確運用科學的力量，學會用頭腦做事。“動手做”就是要讓孩子在自然和真實現象面前感到驚異，嘗試去做，反復去做，認真觀察，大膽假設，用心求證。

　　學會與他人合作交流

　　要讓孩子明白，在“動手做”的過程中應該和他人友好順暢地合作，在家和家長合作，在幼兒園與老師或小朋友合作，這樣才能更快更好地得出結果。在合作過程中，引導孩子變換著角度去思考，逐漸掌握與他人交流的能力，比如一開始采用一問一答式的方式來引導。

　　除了讓孩子逐步掌握科學概念與操作技術之外，還要讓孩