玩耍是兒童的天性，但有些兒童偏偏不會(huì)玩，甚至上診所接受治療，學(xué)習(xí)如何玩耍。

　　職能治療師胡嘉玲表示：有的孩子整天呆若木雞地坐著，什么都不做。有的則只會(huì)玩電玩，當(dāng)治療師遞上一個(gè)普通玩具，小孩就變得不知所措，無(wú)法發(fā)揮想像力去玩。

　　兒童不會(huì)玩耍，往往顯示他們身心發(fā)育有問(wèn)題。不同年齡有不同的玩耍能力指標(biāo)，例如：1－2歲的孩子必須懂得拋球、玩茶匙、搭方塊、模仿聽(tīng)電話，較大的孩子則可以模仿較復(fù)雜的日常生活活動(dòng)、發(fā)揮想像力，也會(huì)和其他人一起玩，甚至遵循一些簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。

　　而許多父母都不了解兒童玩耍的重要性，也不知道自己孩子玩耍時(shí)是否達(dá)到這些指標(biāo)。他們往往是在發(fā)現(xiàn)孩子不會(huì)講話，或是不會(huì)走路，或是接到托兒所投訴孩子經(jīng)常不合群，才前去求醫(yī)。造成這一狀況的重要原因是父母?jìng)兌汲煤⒆油嫠�時(shí)，忙著做自己的事�，F(xiàn)代父母也經(jīng)常讓孩子長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩電子游戲，或報(bào)讀許許多多的課程，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈��?chuàng)意玩樂(lè)的自由時(shí)間。

　　但孩子不會(huì)玩耍并不完全是父母的錯(cuò)，這些孩子往往天生就發(fā)育得較慢，但是如果父母多加留意，從旁督促和指導(dǎo)，可以幫助孩子改善許多。

　　玩耍對(duì)兒童成長(zhǎng)益處很多，可以促進(jìn)他們的身心健康、創(chuàng)意、自信心、同情心、想像力、社交能力、平衡感、時(shí)間空間觀念、手指靈活度、邏輯思維、選擇與判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等。

　　如果兒童不懂得玩耍，無(wú)法通過(guò)玩耍把自己的思維搬演出來(lái)，要用文字來(lái)表達(dá)就更難了。研究顯示，很會(huì)玩的孩子，講故事的能力會(huì)比一般孩子強(qiáng)，也比較能夠有條理地?cái)⑹鲎约涸趯W(xué)校的經(jīng)歷，不會(huì)講得東一塊西一塊。

　　需要提醒父母的是：不會(huì)玩也可能是自閉癥的征兆之一。到竹腳兒童發(fā)育中心接受“玩樂(lè)治療”的兒童當(dāng)中，有三分之二的孩子在接受進(jìn)一步檢查時(shí)，被診斷為自閉兒。

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　　胡嘉玲表示：在孩子玩耍的時(shí)候，能看出他心智的發(fā)育情況，例如：一個(gè)4歲的兒童在玩耍時(shí)，必須能夠達(dá)到的6大指標(biāo)包括：

　　·一物多用：可以把一支筆想像成幾種東西然后玩耍，例如把筆當(dāng)作湯匙或槍或飛機(jī)。

　　·行動(dòng)次序：模仿日常生活中的先后次序，如為娃娃沖涼，得先脫衣、然后才沖涼，然后再穿衣。

　　·主題：玩耍時(shí)，自設(shè)并貫徹同一個(gè)的主題，例如購(gòu)物或到動(dòng)物園或參加生日會(huì)

　　·社交：可以和他人一起玩，爭(zhēng)玩具也懂得如何與對(duì)方“談判”。

　　·角色扮演：例如扮演媽媽、老師或醫(yī)生

　　·擬人化：把娃娃或小熊或機(jī)器人擬人化，嘗試從對(duì)方立場(chǎng)思考，例如了解娃娃也會(huì)傷心，或與小熊分享玩具。

　　如果孩子并不能表現(xiàn)出足夠的心智發(fā)育程度，就應(yīng)該帶孩子去醫(yī)院治療了。治療時(shí)，職能治療師會(huì)安排孩子進(jìn)行一段時(shí)間的玩耍，并觀察小病人在哪方面