感覺(jué)：包括感官、情感和情緒。例如：激動(dòng)、恐懼、信心、歸屬感和安全感等。

　　興趣：興趣可能是最容易被忽略的。孩子對(duì)某些事物傾向的表現(xiàn)和態(tài)度，例如好奇心、合群性、創(chuàng)造力等應(yīng)得到適當(dāng)培養(yǎng)。興趣有別于知識(shí)和技能，有高寫作能力不代表熱愛寫作，有高閱讀能力不代表有濃厚的閱讀興趣！根據(jù)一些研究結(jié)果，生活中的熏陶，適當(dāng)機(jī)會(huì)的發(fā)揮和得到欣賞，比系統(tǒng)化的訓(xùn)練和獎(jiǎng)賞更能奠定孩子的興趣。作為老師，為了強(qiáng)化積極正面的興趣，應(yīng)該讓孩子關(guān)心“我能學(xué)到什么有用的？”而不是單單評(píng)估“我做得能有多好？”

　　怎樣學(xué)

　　近代有些研究結(jié)果指出，通過(guò)互動(dòng)的方法學(xué)習(xí)，比被動(dòng)接收更有效。特別時(shí)兒童，這種效果更明顯。因?yàn)閮和�與成人、同伴以及周圍環(huán)境的互動(dòng)有利于他們體驗(yàn)更深層的學(xué)習(xí)意義。兒童會(huì)嘗試主動(dòng)探究、有目的地觀察環(huán)境中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。成人若鼓勵(lì)他們用說(shuō)話、圖畫、文字、圖像、模型等表達(dá)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)或成果，他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱誠(chéng)會(huì)提高，而且認(rèn)知和情緒都會(huì)有良好的發(fā)展。

　　那么，不同課程模式對(duì)孩子到底有什么長(zhǎng)期影響？科研結(jié)果顯示，只著重于學(xué)術(shù)知識(shí)培養(yǎng)的幼兒課程，在短期內(nèi)有利于提升應(yīng)付標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的能力，但是可能產(chǎn)生長(zhǎng)期的負(fù)面影響。例如，為了達(dá)到某些指標(biāo)，讓孩子接受大量閱讀技巧的規(guī)則指導(dǎo)，會(huì)使孩子覺(jué)得，閱讀是一個(gè)單一和重復(fù)的受訓(xùn)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，小孩的閱讀興趣慢慢被磨滅掉。另外一個(gè)危機(jī)是，未能達(dá)到指標(biāo)的孩子，也會(huì)感到自信心受挫。長(zhǎng)期承受失敗的兒童，若得不到適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)和支持，很可能出現(xiàn)行為問(wèn)題。

　　非常規(guī)式的學(xué)習(xí)

　　很多專家學(xué)者認(rèn)為，年紀(jì)越小的兒童越適合通過(guò)非正規(guī)的方法和環(huán)境學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣可以鼓勵(lì)幼兒在自由活動(dòng)或即興玩耍中參與自己最感興趣的事情，對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)的探究。最好讓孩子參與小群體合作的專題研習(xí)或設(shè)計(jì)活動(dòng)教育，既有跟同輩的互動(dòng)機(jī)會(huì)，也能體驗(yàn)以學(xué)習(xí)為核心的挑戰(zhàn)。

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