曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過這樣一個(gè)故事：一位建筑設(shè)計(jì)師在完成一幢大樓的建造后，人們要求他在樓前的一大塊草坪上為這幢大樓設(shè)計(jì)幾條特別的走廊。設(shè)計(jì)師在聽完人們的種種要求之后，并沒有馬上急著動(dòng)工，而是靜靜地等待。一個(gè)月過去了，設(shè)計(jì)師還沒有動(dòng)手設(shè)計(jì)，人們有點(diǎn)著急了�？稍O(shè)計(jì)師仿佛胸有成竹。三個(gè)月過去了，草坪上隱隱約約出現(xiàn)了幾條路，這是由于人們進(jìn)出大樓都要經(jīng)過草坪，走得人多了，路就出現(xiàn)了。設(shè)計(jì)師這才開始在這幾條路的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)了走廊。

　　看了這個(gè)故事，讓我不由覺得這位設(shè)計(jì)師的做法與我們的幼兒教育有著異曲同工之妙。如果把這位設(shè)計(jì)師比作一位優(yōu)秀的教育工作者的話，他這種先讓孩子盡情發(fā)展，之后再根據(jù)孩子發(fā)展的狀況引導(dǎo)他們向適合自己的方向發(fā)展的做法，應(yīng)該引起我們的關(guān)注。

　　我不禁想到了自己上過的中班科學(xué)活動(dòng)“吹泡泡”。這是一個(gè)有關(guān)三原色變化的活動(dòng)，目標(biāo)就是通過探索，知道紅＋黃＝橙，紅＋藍(lán)＝紫，黃＋藍(lán)＝綠。為此我準(zhǔn)備了足夠的顏料。白紙，希望孩子們能在自己的操作中找出顏色的變化所在。在孩子自己操作中，他們的興趣很大，每個(gè)人都很開心地在玩�？晌以谟^察中發(fā)現(xiàn)，有好幾位孩子并沒有按照我所要求的每次放兩種顏色，而是每一種顏色都放了一點(diǎn)點(diǎn)。我走上前去，問他們?yōu)槭裁催@么做，他們回答：“我想看看所有的顏色放在一起會(huì)變成什么顏色。”“這些顏色加起來會(huì)是什么顏色？”……當(dāng)時(shí)我就有些著急了，怕這些孩子找不到顏色變化的規(guī)律，但是我還是忍住了，現(xiàn)在看來我這么做還是對(duì)的，因?yàn)榈竭@個(gè)活動(dòng)快結(jié)束了，這幾個(gè)孩子都一個(gè)個(gè)興致勃勃地跑來告訴我，他們找到了變化規(guī)律。

　　在很多活動(dòng)中，特別是幼兒操作活動(dòng)中，看似每個(gè)孩子都動(dòng)了起來，效果很不錯(cuò)�？捎械睦蠋熆赡軙�(huì)忽略孩子某些“另辟蹊徑”的行為，總是努力引導(dǎo)孩子朝自己希望的方向發(fā)展。我們何不學(xué)學(xué)那位設(shè)計(jì)師，放手讓孩子“另辟蹊徑”。好奇是孩子的天性，當(dāng)成人為他們準(zhǔn)備好了路讓他走，他未必感興趣，總是希望能夠自己發(fā)現(xiàn)一條“神秘之路”，也許這條“神秘之路”會(huì)有些曲折，可所取得的成功卻是讓孩子終身難忘的。若干年后，當(dāng)孩子長大了，他會(huì)感謝老師、父母給了他一個(gè)自由選擇的機(jī)會(huì)，讓他有了一段美好的體驗(yàn)。