的目的不是有意識(shí)地學(xué)習(xí)，兒童常常在享受媒介的無(wú)意之中，了解了大量的社會(huì)生活知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)。
　
　　童年前期兒童接觸的媒介主要是電視和連環(huán)畫(huà)。電視成為兒童日常生活中的一個(gè)主要的娛樂(lè)工具。這時(shí)，父母幾乎停止了為兒童的閱讀，兒童開(kāi)始自己讀連環(huán)畫(huà)，來(lái)滿(mǎn)足“聽(tīng)故事”的需要。偶爾，兒童隨父母或?qū)W校去看電影，但很難區(qū)分電影和電視的差別，如果不是成人帶他們看電視，他們一般不進(jìn)電影院。在家里，他們擁有電視機(jī)，完全可以代替電影的功能。如果兒童家長(zhǎng)有聽(tīng)廣播的習(xí)慣，其子女很自然地開(kāi)始接觸收音機(jī)。　

　　和嬰幼兒期相比，兒童的選擇能力有了較大的提高。嬰幼兒的選擇是根據(jù)兒童有限的媒介經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。進(jìn)入小學(xué)后，兒童大致了解了媒介可以為他們提供的內(nèi)容的范圍，了解了哪些書(shū)籍可能是有意思的，哪些可能是沒(méi)意思的，了解了廣播、電視的時(shí)間限制。這樣，他們學(xué)會(huì)了在一定范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，大大提高了選擇的準(zhǔn)確性，即選擇更符合自己的即時(shí)需要。童年前期的兒童不會(huì)再出現(xiàn)這種情景：當(dāng)一部電視動(dòng)畫(huà)片播完后，他哭著要父母“把米老鼠找回來(lái)”。他們會(huì)和家長(zhǎng)商量，根據(jù)他們喜愛(ài)的電視節(jié)目或廣播節(jié)目的播放時(shí)間來(lái)安排自己的生活。無(wú)論選擇何種媒介，他們的主要媒介興趣在兒童文學(xué)藝術(shù)類(lèi)內(nèi)容，但相當(dāng)一部分兒童開(kāi)始與家長(zhǎng)一起看成人片。
　
　　童年前期媒介選擇一個(gè)重要的特點(diǎn)是：易受他人暗示和影響。這反映了兒童選擇能力的不成熟。父母的評(píng)價(jià)仍是一個(gè)重要的影響來(lái)源。兒童對(duì)電視節(jié)目和書(shū)籍的品味很大一部分由父母的品味決定。父母如果熱衷于刺激性?shī)蕵?lè)內(nèi)容，兒童無(wú)疑會(huì)成為刺激性?shī)蕵?lè)內(nèi)容的忠實(shí)觀眾。兒童會(huì)重視父母的評(píng)論，并作為自己評(píng)論節(jié)目?jī)?nèi)容的依據(jù)。除此之外，兒童受同齡群體的影響較大。他們常常不由自主地追隨小伙伴的媒介傾向。
　
　　媒介對(duì)童年前期兒童的主要影響：
　
　�、匐娨暈榭释�了解社會(huì)的兒童打開(kāi)了窗口。大量地看電視的兒童迅速增加了關(guān)于社會(huì)生活的知識(shí)和自然科學(xué)方面的知識(shí)。施拉姆研究指出，看電視多的兒童能獲得更多的知識(shí)。特別是喜歡收看紀(jì)實(shí)類(lèi)節(jié)目?jī)?nèi)容的兒童，他們從電視中傾聽(tīng)重要人物討論國(guó)家大事，收看有關(guān)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的專(zhuān)題節(jié)目，他們似乎在“親臨現(xiàn)場(chǎng)”觀察世界大事的發(fā)生。值得注意的是，兒童隨著電視進(jìn)入了成人社會(huì)。廣告、成人電視劇、偵探片、武打片、歷史片、言情片開(kāi)始進(jìn)入兒童視野。兒童雖然不了解成人的思想關(guān)系的發(fā)展變化，但對(duì)人物的外部關(guān)系和事件的外部變化極其稔熟，由此了解了關(guān)于成人社會(huì)的表面化的知識(shí)�！�

　�、谶B環(huán)畫(huà)和電視為兒童提供了與一定社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀念和行為規(guī)范。
　
　�、勖浇橹械墓适率箖和�體驗(yàn)了人類(lèi)的豐富的帶有社會(huì)性的情感，促進(jìn)了兒童道德感、理智感和美感的發(fā)展�！�

　　3、童年后期　

　　童年后期指小學(xué)四、五、六年級(jí)時(shí)期，年齡約在10～12歲左右。
　
　　童年前期與童年后期在媒介接觸上的主要差別是是否能使用印刷媒介。
　
　　童年后期的兒童閱讀能力、理解能力、注意和記憶能力有了顯著的提高，為兒童大量地接觸印刷媒介提供了可能。由于印刷媒介的介入，兒童不僅通過(guò)圖像、聲音，也通過(guò)文字符號(hào)來(lái)了解社會(huì)和歷史。它對(duì)于兒童的意義是：
　
　�、俅碳�兒童詞匯的增長(zhǎng)。課外閱讀為兒童提供了大量地接觸生詞的機(jī)會(huì)，已有的研究表明，學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，生詞需要多次重復(fù)并有意義地使用。兒童遇到生詞時(shí)，由于大多數(shù)詞和概念是兒童所熟悉的，他們會(huì)自發(fā)地利用熟悉的主題、概念、詞或詞匯等線索來(lái)推測(cè)生詞的意義，使生詞的意義在某種程序上與兒童原有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，變成兒童知識(shí)系統(tǒng)中有意義的部分。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，閱讀量