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媽咪愛(ài)嬰網(wǎng) www.ideagreen.cn　2006年11月27日 20:45:24　

事，媽媽念一段，然后共同討論；或鼓勵(lì)孩子發(fā)問(wèn)，或是講述一段故事，剩下有趣的部分，讓孩子自己閱讀，甚至將書(shū)中內(nèi)容作為有獎(jiǎng)?wù)鞔?，都是很好的活動(dòng)。

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六、文字教育的必要性
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“媽媽你看，這是什么字？”
“那是A、B、C，是拉丁字母�！�
“這個(gè)又是什么字？”
“那個(gè)叫做漢字�！�
“漢字？真是個(gè)奇怪的字�！�
“很難認(rèn)吧？”
“它像建筑物或積木似的。”
“真的，很像�！�
“那個(gè)寫的是什么字？”
“寫的是‘出口'。”
“那個(gè)也是漢字嗎？”

兒童的心理分析：

“爸爸讀報(bào)紙；媽媽讀雜志；哥哥看漫畫；隔壁的阿姨讀周刊雜志�！庇變簩�(duì)四周的任何情況都感到好奇，都留心觀察，對(duì)文字也不例外。

剛才連續(xù)追問(wèn)媽媽的小青，最近對(duì)文字開(kāi)始注意了。她為文字的多樣化而感到驚嘆不已。

“幼兒園的老師給我們讀的童話書(shū)，全是文字。姐姐在讀全篇寫滿了文字的教科書(shū)。我也想讀文字。我想認(rèn)只它。文字究竟是什么東西呢？

怎樣寫呢？”小青在智力方面發(fā)育較早。

媽媽的高招：

有人堅(jiān)持一種理論，認(rèn)為應(yīng)該是孩子進(jìn)了小學(xué)以后才開(kāi)始學(xué)習(xí)文字，幼兒期以不教孩子學(xué)習(xí)文字為好。

但是，也有人認(rèn)為，不必拘泥于“文字”一詞字面上的含義，可以把它當(dāng)作一種符號(hào)、一種圖畫或一種圖案來(lái)理解。當(dāng)孩子問(wèn)到它們時(shí)，可以以輕松自然的態(tài)度回答。有如前面提到的那位要求母親教她認(rèn)字的孩子，父母教他們認(rèn)少量的字，也算不了什么大問(wèn)題。

如果忽略了孩子的聽(tīng)與說(shuō)的基礎(chǔ)教育，放松了大量讀童話和畫冊(cè)給孩子聽(tīng)，而偏重于文字教育，填鴨式地強(qiáng)迫孩子讀書(shū)、寫字，這種做法是成問(wèn)題的。特別是對(duì)于智力尚未充分發(fā)育的兒童，更應(yīng)慎重從事。

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七、怎樣激起孩子讀書(shū)的欲望
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　　出處：中國(guó)兒童網(wǎng)

　　如果你的孩子發(fā)現(xiàn)讀書(shū)是一種順利而且有趣的體驗(yàn)，那你更應(yīng)當(dāng)在他心中植入讀書(shū)的欲望。你應(yīng)該每天或至少每周數(shù)次念書(shū)給孩子聽(tīng)，并形成定時(shí)讀給他聽(tīng)的習(xí)慣。

　　選擇有趣味性的書(shū)給孩子看，比如那些有漂亮插圖的惹人喜愛(ài)的圖書(shū)。孩子們喜歡有人物、場(chǎng)景以及他們熟悉的事物的圖畫和照片。同樣，他們也喜歡動(dòng)物圖片。童話故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是很有魅力的。理論顯示它們是有效的工具，可以幫助孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界時(shí)免受傷害，并認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和虛幻之間的差異。童話故事還能促進(jìn)孩子們的抽象思維和創(chuàng)造性思維能力。

　　首先，給孩子們看的書(shū)篇幅必須短，幾頁(yè)而已，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬χ荒芗幸恍《螘r(shí)間。另外，這些書(shū)應(yīng)有較大的插圖，細(xì)節(jié)少。孩子們大多喜歡那些有插圖但是沒(méi)有文字的圖書(shū)。

　　要確保書(shū)里的文字容易理解。一本字印得很大的書(shū)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但卻有可能包含難字，所以事先要把它瀏覽一遍，看看里面的文字是否能被你的孩子理解接受。

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