閱讀，是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式，沒有閱讀，學(xué)習(xí)無從談起，但是，現(xiàn)在的孩子，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，除了課本之外，其他書籍很少閱讀。據(jù)上海少兒圖書館的調(diào)查，讀者流通人次不到全市中小學(xué)生的5%，有的孩子，即使閱讀課外書，也是看熱鬧，圖好玩，一目十行，走馬觀花，或者主要的業(yè)余時(shí)間用來看電視，錄像，玩電話游戲機(jī)，從而放松了書籍閱讀和義化修養(yǎng)。國外有人把這種現(xiàn)象稱為“文棄”，指出這是一種“反文化”現(xiàn)象，具有嚴(yán)重的危害性，會(huì)使人的頭腦越來越簡單，思想越來越膚淺，從而導(dǎo)致人的素質(zhì)下降。

　　偉大的文學(xué)家高爾基說，撲在書上就像饑餓的人撲在面包上，當(dāng)然，人之于書并非天生便有一種熱愛，而是在反復(fù)接觸書本（有選擇的接觸）摩挲中生出的一種熱情，高爾基還說：“讀書，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過程，實(shí)際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程�！泵恳槐緯�都是一個(gè)用黑字印在白紙上的靈魂，只要我閃的眼睛，我們的智慧接觸了它，它就活起來了。一本書遙遙地方第一啟蒙沒有讀懂，則有可能在第二次閱讀時(shí)讀懂，有時(shí)在讀一本書的注釋時(shí)，又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的感興趣的問題，而且在別的書上才能找到答案，因此又會(huì)產(chǎn)生閱讀別的一本書強(qiáng)烈的愿望和興趣。如此循序漸進(jìn)，日積月累，在閱讀的過程中，不斷鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且還獲得了情感，意志，態(tài)度的綜合發(fā)展，因此說，閱讀就是積累，儲(chǔ)藏的過程，是汲取前人認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，改造自然的精華，然后化為自己的營養(yǎng)的過程。孩子如果沒有今天主動(dòng)獲取知識(shí)的喜悅與自信，就可能在未來人才競爭中處于被動(dòng)地位。

　　生命是一次性的，孩子成長也是一次性的，家長必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在幫助孩子應(yīng)付考試的同時(shí)，更要注意孩子課外閱讀習(xí)慣，閱讀能力，閱讀水平的培養(yǎng)，作家肖復(fù)興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。 ”

  二、 家長如何輔導(dǎo)孩子閱讀
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　　 許多孩子不愛閱讀，主要是由于要經(jīng)常查字典或背課文，對(duì)字義不了解造成的。還有一些孩子閱讀時(shí)只注重讀音的正確性，不注重意思，自然覺得內(nèi)容枯燥。家長在這方面可以做輔導(dǎo)。一個(gè)簡單的方法是家長事先給孩子讀一遍，然后把生字挑出來，給孩子講解字義，并寫出來，然后與孩子一道討論。

　　也可以反過來，讓孩子讀一遍，然后提出生字，與家長討論字義。

　　一個(gè)常用的方法是在閱讀之前把生字挑出來，而不是讓孩子帶著許多生字來閱讀。因?yàn)樯�字過多，孩子就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。所以，家長一定要在孩子閱讀之前，與孩子討論重要的字。

　　在閱讀過程中，家長要鼓勵(lì)孩子大膽聯(lián)想，對(duì)字詞有新的理解。

　　此外，家長還要有培養(yǎng)孩子對(duì)字義的猜測(cè)，對(duì)于一些重要的字，家長可以不給孩子講解，而是要他們憑借這個(gè)字的前后聯(lián)系，猜這個(gè)字。這主要是培養(yǎng)孩子的字形意識(shí)。

　　鼓勵(lì)孩子指出自己感興趣的字，覺得好奇的字，記下來，然后與同學(xué)們一道交流。

　　還可以讓孩子把自己感興趣的字記在本子上，整理成有規(guī)律的排列。

　　家長也可更為直接地指導(dǎo)孩子的閱讀，如遇到孩子不會(huì)的字，讓孩子練習(xí)造句，講解字義，組詞等。

　　家長輔導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，不要使用過難的材料，要難易適度，尤其是生字不可過多，要引起孩子的閱讀興趣。在閱讀過程中，家長在任何情況下都不要著急，要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)溫暖的閱讀氣氛。

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