業(yè)化”和“世俗化”，勢(shì)必進(jìn)入異化的怪圈之中，形成對(duì)兒童健康精神和主流意識(shí)形態(tài)的危害。專家學(xué)者對(duì)此極為憂慮并呼聲強(qiáng)烈，教育部和文化部已開始重視并做出相關(guān)努力。

　　美術(shù)界具體職能部門的較少“介入”和理論的弱化和使中國(guó)兒童美術(shù)在經(jīng)常意義上仍成為愛(ài)心、慈善、或某個(gè)政治活動(dòng)中的點(diǎn)綴品，停留在文化館、少年宮等群眾文化層面及婦女兒童的特定人群，對(duì)兒童美術(shù)本身具有的文化內(nèi)涵與美學(xué)價(jià)值沒(méi)有得到普遍認(rèn)知和深入探究，以致本屬于兒童美術(shù)范疇的特殊教育形式被常規(guī)藝術(shù)教育的規(guī)范化模式所消解， 我們清楚意識(shí)到： 兒童美術(shù)理論滯后與深度困乏所帶來(lái)的尷尬和危機(jī)將直接影響中國(guó)兒童美術(shù)事業(yè)的正常發(fā)展，作為正確構(gòu)架美術(shù)教育理念和實(shí)踐方式的具有學(xué)術(shù)導(dǎo)向性的中國(guó)兒童美術(shù)理論體系應(yīng)早日形成。

　　與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)兒童美術(shù)理論的基礎(chǔ)構(gòu)建已落后了數(shù)百年，十九世紀(jì)末的歐洲，心理學(xué)和人類行為學(xué)的崛起使兒童藝術(shù)首次得到高度重視，理論界的學(xué)者們從對(duì)“兒童藝術(shù)家”們浪漫式的好奇迅速發(fā)展為美學(xué)領(lǐng)域的深刻研究，經(jīng)歷了不同流派的變遷，令人尊重的傳統(tǒng)與革新精神共同發(fā)揮作用。理論指導(dǎo)著教育理念的方向和實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果又推動(dòng)著美術(shù)理論的深化和教育綱領(lǐng)的演變，幾百年的良性發(fā)展已在歐美國(guó)家的國(guó)民審美素質(zhì)、以至整體生存環(huán)境的美感上得以體現(xiàn)，根據(jù)大量理論研究成果出臺(tái)的 1994年《美國(guó)國(guó)家藝術(shù)教育大綱》在前言中寫到： “事實(shí)上，我們依賴藝術(shù)幫助我們實(shí)現(xiàn)人性的完整。我們深信了解藝術(shù)和藝術(shù)實(shí)踐對(duì)兒童精神思想的健康發(fā)展是十分重要的。藝術(shù)與教育一詞的含義是不可分的。長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒(méi)有一個(gè)缺乏基本藝術(shù)知識(shí)的人能夠表明自己受過(guò)真正的教育�！�

　　中國(guó)美術(shù)的展覽、出版和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)是否對(duì)兒童美術(shù)及教育給予過(guò)足夠的關(guān)注和政策支持呢？現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前中小學(xué)生有進(jìn)入美術(shù)館欣賞作品經(jīng)歷的人數(shù)比例為 1%；具有引導(dǎo)兒童欣賞和創(chuàng)作部門的美術(shù)館屈指可數(shù)；重要的學(xué)術(shù)單位至今未見(jiàn)設(shè)立研究中國(guó)兒童美術(shù)理論的課題；除師范外，全國(guó)沒(méi)有一所高等美術(shù)專業(yè)院校開設(shè)兒童美術(shù)工作室或研究室，而相當(dāng)數(shù)量的美術(shù)教師來(lái)自專業(yè)院校，在兒童美術(shù)教學(xué)中卻不得不從頭開始；兒童美術(shù)讀物的創(chuàng)作出版處在低谷境地，優(yōu)秀作者大量流失、作品極度缺乏，孩子在美術(shù)讀物中所能獲得的美感與智慧正被西方涌入的模式化卡通、簡(jiǎn)筆化、賭博性的游戲所取代，嚴(yán)重?fù)p害中國(guó)兒童的心智健康，民族文化血脈的承傳也面臨被后殖民主義摧毀的危險(xiǎn)。

　　而國(guó)際的情況是：兒童美術(shù)作為視覺(jué)文化的一個(gè)重要部分，在美術(shù)專業(yè)的各個(gè)機(jī)構(gòu)得到了充分的重視。以德國(guó)為例；著名美術(shù)院校已開設(shè)關(guān)于兒童美術(shù)、教育、心理的研究課題；少兒美術(shù)教師有計(jì)劃地去美術(shù)學(xué)院進(jìn)行美學(xué)、藝術(shù)史的在職培訓(xùn)與理論更新；幾乎所有的官方美術(shù)館都設(shè)有鼓勵(lì)兒童鑒賞藝術(shù)和創(chuàng)作的職能部門，美術(shù)館的研究人員有為孩子講解的義務(wù)，“到美術(shù)館去”已成為學(xué)校美術(shù)教育的基本環(huán)節(jié)之一；位于首都柏林的德國(guó)聯(lián)邦青年藝術(shù)學(xué)院內(nèi) 1/5的工作室和陳列空間屬于兒童，孩子們可以自由地選擇、創(chuàng)作、往來(lái)，和學(xué)院大孩子們一起展示作品，學(xué)院外的公共街區(qū)中心佇立著一塊涂抹色彩的粗石就是兒童所作。該院院長(zhǎng)是德國(guó)聯(lián)邦藝術(shù)教育委員會(huì)的主席，對(duì)兒童的創(chuàng)作予以極大尊重，她認(rèn)為：兒童作品所具有的文化意義與成人作品是平等的，成人正不斷從兒童作品中得到啟發(fā)。此外，兒童美術(shù)讀物異彩紛呈，感性的創(chuàng)作得益于良好的展示、簽約與出版制度，使得有創(chuàng)作特色和民族思維個(gè)性的作者保持著童心，最終的受益者是孩子，更有益于本民族價(jià)值觀和文化根基的水土保持。除德國(guó)等西方國(guó)家外，日本也在日益完善。

　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡已導(dǎo)致中國(guó)兒童美術(shù)的嚴(yán)重傾斜狀況。一方面，西部、老少邊窮等不發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子沒(méi)有美術(shù)老師和基本的材料工具；另一方面，城市兒童已被看作課外美術(shù)的強(qiáng)大消