剛?cè)雸@的孩子該如何管教？現(xiàn)在很多小朋友入園已經(jīng)有一段時(shí)間了，爸媽還是適應(yīng)嗎？新學(xué)期開(kāi)始，很多小朋友開(kāi)始上了幼兒園，面對(duì)這一重要的改變和經(jīng)歷，在孩子初入幼兒園的這一段時(shí)期內(nèi)，我們父母要怎樣養(yǎng)育孩子呢？

　　■ NO.1 幫孩子減輕分離焦慮 孩子大概在一歲三個(gè)月的時(shí)候，跟家人分開(kāi)時(shí)他哭鬧的時(shí)間最長(zhǎng)，體驗(yàn)的痛苦也是最長(zhǎng)的。3歲的時(shí)候孩子生理心理的發(fā)展比較成熟，也是專業(yè)領(lǐng)域推薦的入園年齡。

　　盡管如此，孩子入園之初，最常見(jiàn)的問(wèn)題，很多時(shí)候最難以克服問(wèn)題，或者最牽動(dòng)父母內(nèi)心的，仍然是分離焦慮。 分離焦慮是孩子跟父母有了很好的情感聯(lián)結(jié)之后，因?yàn)橐�分開(kāi)，才產(chǎn)生的不安情緒。從情感發(fā)展來(lái)看，分離焦慮是正常的表現(xiàn)，不可避免，唯有減輕，隨后孩子會(huì)主動(dòng)消除這樣不舒服的感覺(jué)。 父母幫孩子降低焦慮的最有效的辦法，就是增強(qiáng)他的能力。其中的重點(diǎn)要幫孩子提升溝通和自理能力。能力不僅跟年齡有關(guān)，與父母之前的養(yǎng)育方式關(guān)系也很大。

　　所以，父母?jìng)儾挥靡驗(yàn)樽约旱暮⒆邮窍掳肽瓿錾�的，尤其�?月底出生的就憂心忡忡，擔(dān)心年齡小適應(yīng)弱。有時(shí)孩子的強(qiáng)弱只是表面現(xiàn)象，離開(kāi)父母后，孩子們會(huì)表現(xiàn)出超乎父母想象的“超能力”。 為什么說(shuō)溝通和自理能力最為重要呢？ 我們?cè)囅胍幌拢阂粋�(gè)班三到四位老師，照顧二三十個(gè)小朋友，即使再細(xì)致入微，也很難時(shí)刻關(guān)注著每一位小朋友，老師們的關(guān)注更多是大范圍群體的對(duì)象。所以當(dāng)孩子有個(gè)體需求，比如想喝水，想玩什么玩具，或者跟小朋友發(fā)生矛盾，有任何想法一定要懂得跟老師去溝通表達(dá)。

　　爸媽們，可以在家里，像演節(jié)目一樣跟孩子進(jìn)行演練，教孩子應(yīng)該怎么做。比如說(shuō)他跟要喝水，練習(xí)固定句式：“老師，我渴了，我想喝水！”孩子習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)后，可以在練習(xí)時(shí)提高難度，比如父母還可以假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。為什么要這樣呢？ 因?yàn)槲覀冎�道剛開(kāi)始入園，教室里通常嘈雜混亂一些，如果孩子跟老師隔著一些距離，說(shuō)話聲音小的話，老師可能聽(tīng)不到。因此，父母日常要鼓勵(lì)孩子大聲說(shuō)話，直到老師聽(tīng)到為止�；蛘咧苯幼叩侥骋晃焕蠋熋媲叭ダ�她的衣服，讓老師注意到自己，再清晰地跟老師說(shuō)想做什么。

　　如果孩子有興趣，父母?jìng)冞�可以一起玩角色扮演游戲，父母假裝是老師，孩子是小朋友；或者父母假裝是小朋友，孩子假裝是老師，讓孩子有機(jī)會(huì)換位去體驗(yàn)和思考一下，這樣都能促進(jìn)孩子有更好的溝通能力，這些能力具備以后，孩子的入園適應(yīng)問(wèn)題自然迎刃而解。

　　再簡(jiǎn)單說(shuō)一些自理能力，吃飯、喝水、如廁時(shí)脫提褲子、擦屁股、穿衣、洗手、擦鼻涕、選玩具等這些在班級(jí)一日活動(dòng)中多次反復(fù)需要的出現(xiàn)的自理事件，如果孩子能夠完全勝任，分離焦慮便會(huì)隨之消失，因?yàn)槟苷疹櫤米约荷�活的小朋友，�?huì)很自然地對(duì)班里的玩具和新朋友產(chǎn)生興趣，開(kāi)始勇敢地去探索。忙于滿足自己好奇心的孩子，又怎會(huì)有時(shí)間和精力固守在分離焦慮這件事情上呢？ 所以，減輕焦慮就是要想辦法提高孩子的能力，讓孩子愛(ài)上幼兒園，跟班上老師和小朋友建立新的情感依戀。

　　■ No.2 知曉哪些表現(xiàn)是普遍和正常的 孩子剛?cè)雸@的表現(xiàn)規(guī)律大致是下面這樣的： 第1-3天，孩子剛?cè)雸@，最普遍的表現(xiàn)就是哭。有的孩子一邊哭一邊說(shuō)找爸爸媽媽。也有的孩子扒著門要出去，不讓老師抱。也有的孩子專門粘住一個(gè)老師，如果某位老師第一天抱著孩子，以后孩子會(huì)天天就追尋著這位老師，老師上廁所，去取飯，都要跟隨她，形成一個(gè)新的依戀關(guān)系。

　　所以新入園，纏著某位特定老師不放，或是不停地拒絕其他老師的一切安撫，都是普遍的表現(xiàn)，并不意味著孩子更喜歡哪位老師，或者是哪位老師對(duì)孩子更好，其他老師不夠關(guān)注孩子。這種情況多數(shù)發(fā)生在第一周。 第4-6天，大部分孩子基本都能聽(tīng)從老師的安排，吃完飯之后坐在小椅子上等著父母來(lái)接，父母來(lái)了之后，老師念到孩子名字，孩子表現(xiàn)也各不相同：有的孩子非常開(kāi)心，也有的孩子見(jiàn)到家長(zhǎng)就會(huì)哭。但不同的表現(xiàn)都表明孩子能忍受跟家長(zhǎng)在一定時(shí)間內(nèi)分離，開(kāi)心、哭和落淚表達(dá)的是對(duì)家長(zhǎng)的想念和依戀，以及發(fā)泄自己的小委屈。 第2周，有的孩子在早上剛?cè)雸@，或者中午午睡的時(shí)候會(huì)哭一會(huì)。但大部分的孩子情緒比第一周好了很多，相對(duì)比較平穩(wěn)，在班里也是偶爾能聽(tīng)到個(gè)別孩子的哭聲。

　　結(jié)合對(duì)眾多孩子的后續(xù)觀察和追蹤，總結(jié)一下孩子入園之初的的行為表現(xiàn)，如果我們的孩子有以下的這些表現(xiàn)，那家長(zhǎng)可以放心，這些都是非常普遍和常見(jiàn)的現(xiàn)象，不要過(guò)于憂慮。

　　哭鬧

　　孩子在幼兒園哭鬧，基本上是斷斷續(xù)續(xù)的。離開(kāi)父母的時(shí)候傷心地哭，見(jiàn)到父母的時(shí)候高興地?fù)溥^(guò)來(lái)，這就是非常普遍和正常的一個(gè)反應(yīng)。 正是因?yàn)楹⒆訍?ài)爸爸媽媽，分離時(shí)才會(huì)不舍。說(shuō)明孩子情感發(fā)展很正常。

　　說(shuō)不想上幼兒園

　　很多孩子會(huì)在第二天或者是晚上睡覺(jué)之前，或者是在父母接到他之后，就立馬要求不上幼兒園，要在家里玩。這都是正常的反應(yīng)。

　　要允許孩子這樣說(shuō)，父母不必急于更正扭轉(zhuǎn)孩子的想法，要努力做一個(gè)傾聽(tīng)者，讓他把焦慮、不安和不滿發(fā)泄出來(lái)。此時(shí)父母要給孩子大大的擁抱，順著孩子說(shuō)，陪孩子進(jìn)行親子游戲。 回家吃得多 入園之初，一方面孩子自身焦慮，另一方面即使孩子不焦慮，有其他孩子在旁邊哭鬧，也會(huì)影響孩子的吃飯，所以大部分孩子剛?cè)雸@都不會(huì)吃太多。而且幼兒園的活動(dòng)會(huì)比家里的活動(dòng)量會(huì)大一些，消耗的也比較多，所以孩子回家后，常會(huì)像“餓狼”一般搜尋食物，這也是正常的表現(xiàn)。 但父母盡量不要讓孩子進(jìn)食過(guò)多甜食和肉食，這些容易讓孩子出現(xiàn)積食，秋季天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，孩子積食+著涼，便會(huì)很容易發(fā)燒生病。孩子一旦剛?cè)雸@就生病，勢(shì)必為一學(xué)期的適應(yīng)都帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。

　　夜里哭醒

　　剛上幼兒園，大部分孩子會(huì)很累，很早就睡下，也有個(gè)別的孩子夜里會(huì)驚醒，哭著說(shuō)我不要去幼兒園，家長(zhǎng)看著會(huì)很心疼。這時(shí)，父母只要耐著性子安撫即可，輕拍孩子，捋一捋身體和胳膊，告訴孩子“爸爸媽媽在這里，一直陪著你，別怕�。∈遣皇亲鲐瑝�(mèng)了是嗎？沒(méi)事兒，爸媽都在這里呢！”盡量讓孩子繼續(xù)熟睡。 只要班上老師反饋孩子能融入各個(gè)環(huán)節(jié)，跟隨大家一起游戲，那么入園之初，孩子在飲食和情緒行為上，有些不同往常的表現(xiàn)，基本都屬于正常，隨著時(shí)間的推移，都會(huì)逐漸消失。