教給孩子一定的交往技巧

　　在幼兒園中，有一個(gè)孩子看到一個(gè)小朋友在玩一輛漂亮的小汽車，就希望一起玩。一開(kāi)始這個(gè)孩子只盯著小朋友，不說(shuō)話。當(dāng)他看到小朋友不理他時(shí)，就撲上去，一把推開(kāi)那個(gè)小朋友，搶了小汽車……這僅顯然是孩子缺乏交往技巧的表現(xiàn)。因此，在平時(shí)的生活中，父母應(yīng)該教給孩子如何熱情地邀請(qǐng)小朋友一起玩，如何與小朋友一起分享等待交往技巧。在家中，父母要有意識(shí)地教孩子學(xué)會(huì)使用一些禮貌用語(yǔ)，如“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”，大方地向別人問(wèn)好等。孩子說(shuō)話時(shí)，教他清晰地表達(dá)自己的意愿。例如，當(dāng)孩子想去廁所時(shí)，應(yīng)該說(shuō)“我想去廁所”的完整句子，而不要讓他用意義含糊的習(xí)慣語(yǔ)代替。

　　以積極的言行影響幼兒

　　俗話說(shuō)“言傳身教”，父母特別是祖父母可能對(duì)孩子上幼兒園不放心，并在言行中有意無(wú)意地流露出來(lái)，孩子是很敏感的，他會(huì)從大人的態(tài)度中感覺(jué)到幼兒園不是個(gè)有趣、安全的地方，從而產(chǎn)生害怕幼兒園的心理，拒絕進(jìn)入幼兒園，所以爸爸媽媽要不讓自己焦躁的心情影響孩子，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信：上幼兒園是孩子社會(huì)化的重要一步，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很多好處。

　　在培養(yǎng)孩子方面，父母和教師是一條戰(zhàn)線上的“戰(zhàn)友”，父母首先應(yīng)該信任教師，才能協(xié)同教師工作。記住，理智的父母在孩子面前總是維護(hù)老師的形象，而不是相反。因此家長(zhǎng)應(yīng)在自己的言行中以積極的態(tài)度鼓勵(lì)孩子：“幼兒園是一個(gè)快樂(lè)的地方，有許多小朋友，老師很愛(ài)他們”， 幫助孩子對(duì)教師產(chǎn)生好感和信任感，形成安全感。。其實(shí)孩子有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，只要我們給予適當(dāng)?shù)膸椭�，上幼兒園就會(huì)是一個(gè)快樂(lè)的事情。

　　持按時(shí)接、送孩子入園。

　　在入園初期家長(zhǎng)要按時(shí)接、送孩子入園，沒(méi)有特殊原因，家長(zhǎng)不能因一時(shí)“心軟”或一些不重要的原因而不送孩子入園，這樣會(huì)讓對(duì)幼兒園陌生感的時(shí)間增長(zhǎng)，造成孩子不能很快適應(yīng)幼兒園的集體生活。另外，家長(zhǎng)還要按時(shí)接幼兒，不能讓孩子在入園后的前幾天里感覺(jué)離開(kāi)父母的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，從而產(chǎn)生焦慮的心理，造成對(duì)幼兒園的恐懼，拒絕入園。

　　四、應(yīng)避免的做法和態(tài)度

　　寶寶剛?cè)雸@時(shí)，對(duì)環(huán)境總有些不適應(yīng)，家長(zhǎng)這些做法應(yīng)該避免：

　　家長(zhǎng)態(tài)度不堅(jiān)決。

　　一些家長(zhǎng)一旦看到孩子情緒反應(yīng)較大，哭求不停，立刻答應(yīng)孩子休息幾天再去，這樣反而會(huì)使適應(yīng)期加長(zhǎng)。

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子依依不舍。

　　一些家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園后，緊緊擁抱孩子，不愿離去，這樣反而會(huì)加長(zhǎng)孩子入園適應(yīng)期。

　　家長(zhǎng)消極的語(yǔ)言暗示。

　　一些家長(zhǎng)為讓孩子能留在幼兒園，會(huì)對(duì)孩子承諾或哄騙，如“第一個(gè)接你”，“去一會(huì)兒就回家”，而這些承諾往往不能實(shí)現(xiàn)，從而失信于孩子，帶給孩子你不喜歡他，不想要他的感受。此外，家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)孩子一些不當(dāng)問(wèn)題，如“小朋友有沒(méi)有欺負(fù)你？吃飽了沒(méi)有？有沒(méi)有家里的東西好吃？老師對(duì)你好不好？挨批評(píng)了沒(méi)有？”等等，這些問(wèn)題，無(wú)形中讓孩子感到幼兒園是一個(gè)不好的地方。

　　還有一些家長(zhǎng)在孩子哭鬧時(shí)，會(huì)說(shuō)“再不聽(tīng)話把你送到幼兒園，讓老師管你！”“不聽(tīng)話，媽媽下午就不來(lái)幼兒園接你！”這類言語(yǔ)將幼兒園描述成一種懲罰環(huán)境，加重了孩子對(duì)幼兒園的恐懼。

　　五、幫其克服恐懼、學(xué)會(huì)獨(dú)立

　　從出生起，寶寶就一直生活在家庭中。進(jìn)入幼兒園，則是進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境，寶寶必須建立新的生活習(xí)慣，以及培養(yǎng)與陌生人（小朋友、老師）的交往。由于年齡幼小，還不具備足夠的自我調(diào)節(jié)能力，又離開(kāi)熟悉的家人，孩子會(huì)對(duì)種種變化心存恐懼，精神緊張，具體表現(xiàn)為哭鬧、拒食、拒睡，甚至本已能控制的大小便又拉在褲子上。

　　此外，由于情緒的巨大變化，寶寶不吃或者吃得很少，易導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)攝入不平衡、免疫力下降。加上第一次過(guò)集體生活，孩子們游戲、作息同處一室，增加了孩子受病原體侵襲的幾率，一旦個(gè)別幼兒得病，抵抗力較差的同伴必然首當(dāng)其沖被傳染。父母如何判斷自己的孩子是否有入園的恐懼心理呢？那就多和老師交流

　　六、孩子從幼兒園回家，第一句問(wèn)孩子的話

　　當(dāng)你把孩子從幼兒園接回家時(shí)，問(wèn)孩子的第一句話通常是什么呢？有人曾做過(guò)調(diào)查，將中外父母的問(wèn)話進(jìn)行了對(duì)比：

　　在中國(guó)，父母把孩子從幼兒園接回家時(shí)說(shuō)的第一句話通常是：

　　1、今天在幼兒園吃什么了？

　　2、你們今天學(xué)什么了？

　　3、有人欺負(fù)你嗎？

　　4、今天老師布置作業(yè)了嗎？

　　國(guó)外父母問(wèn)孩子的那一句話通常是：

　　1、今天你快樂(lè)嗎？

　　2、今天有什么有趣的事嗎？

　　3、你有什么作品嗎？

　　4、今天和大家玩得高興嗎？

　　不同的問(wèn)話體現(xiàn)了不同的教育理念和方法。中國(guó)的父母比較多地關(guān)注孩子的生活情況和學(xué)習(xí)情況，而國(guó)外的父母則把注意力更多地放在孩子的情緒情感、興趣、能力以及孩子自身成功感的建立和與伙伴交往上。