她很喜歡這個房間，尤其是那塊美麗的新西蘭地毯，園里為家長們準(zhǔn)備了一些水果和餅干，這是為那些直接從單位趕來的家長準(zhǔn)備的。這一點，也讓溫娜感覺很溫馨，以前小西的幼兒園老師也是這樣做的。

　　家長們陸續(xù)來了，有些家長還帶著很大的氣，老師們坐在家長的一邊。

　　會議開始的時候，園長站在黑板的前面，請家長把疑惑都說出來，然后她一條條解釋，但家長群體卻沉默著沒有人說話。

　　園長看到這種情況，微笑著給老師們說：“要不你們先回教室休息，一會需要的時候再來。”

　　家長們發(fā)出會意的笑聲，老師們也笑著離開了。溫娜能理解當(dāng)著老師的面，去發(fā)泄情緒或是說出很多讓老師不舒服的話是家長不忍心的，讓老師離開家長就能夠暢所欲言了。果然，老師一離開，立刻有家長發(fā)言，問題很尖銳，因為帶著情緒，使得氛圍立刻凝重起來，提的問題還是溫娜知道的那些問題。園長將家長提的所有問題都寫在面前的小黑板上，然后一一解答。對于過多的讓孩子準(zhǔn)備的事情，園長說的跟主班老師一樣，是由于主班老師臨時休假，班里的氛圍出現(xiàn)了一些變化，整個狀態(tài)是向下的、混亂的，這種狀態(tài)影響到了每個孩子。一些孩子故意在晨圈的時候笑，上地毯時不脫鞋，講故事時故意搖頭大笑等。當(dāng)然孩子的行為是由于老師缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致某些教育行為不當(dāng)造成的。

　　聽到這里，溫娜想起來，這位園長曾講過一節(jié)課，那節(jié)課講的是成

　　人的哪些教育失誤會給孩子帶來行為問題。其中有一段電影賞析。給溫娜印象很深的一部電影中一個全托幼兒園發(fā)生的事情。課堂上，班主任老師要求小朋友模仿一種動物，其他小朋友猜出動物的名稱。一個小女孩上來模仿了孔雀，下面的孩子露出會心的笑，大家為猜出孔雀而自豪。

　　這時班主任老師來了興致，她要給孩子們表演大猩猩讓孩子們來猜。只見她眼睛瞪得很大，穿著深色衣服，嘴鼓成大猩猩的樣子，舌頭伸得很長，舉著雙手張牙舞爪地走向孩子們。本來，猩猩看上去就有點像魔鬼化了的人，被老師這么一學(xué)，孩子們可能聯(lián)想到了神話中的魔鬼，一個個臉上露出恐懼的表情。這堂課之后，孩子們開始出現(xiàn)暴力行為，互相攻擊、打斗……

　　當(dāng)時講座的園長說：“如果環(huán)境是危險的、惡劣的，又沒有人來幫助孩子，孩子就會想辦法自己保護自己，他們想到的辦法在成人看來是幼稚的，比如：他們通過欺負身邊比自己弱小的孩子來展示自己的力量。電影里那個小男孩，搶了別人的槍，還試圖伸手去打那些在墻角縮作一團的女孩，就是這種情況。老師的表演讓孩子們害怕，感覺到危險，所以，有一天晚上，全體孩子聯(lián)合起來要趁那個老師睡著時把她綁起來，孩子們說她是妖怪，會吃人。”

　　那場講座讓溫娜知道，孩子們出現(xiàn)不當(dāng)行為的時候，成人需要檢點自己，是什么地方做得不當(dāng)，引起孩子不當(dāng)行為。例如，當(dāng)時老師給大家講了一個班的孩子最近很躁，老師們百思不得其解，為什么孩子們突然出現(xiàn)不當(dāng)行為，對罵，打架……后來到班里觀察了一下，原來是老師調(diào)整了工作區(qū)后，有兩個區(qū)域擺放的位置有問題：綜合玩耍的孩子，需要大型積木的時候，要奔跑穿過幾乎整個教室去拿積木，穿越教室的時候還要路過娃娃區(qū)，又踢到了娃娃區(qū)的娃娃，使深入工作的孩子不能安心工作。幾周之后，這個教室里原來平靜美好的秩序就被弄亂了。

　　這次小西班里孩子們的行為問題又是因為什么出現(xiàn)的呢？園長說：“這次出現(xiàn)的問題是由于主班老師有事休假，副主班老師沒有準(zhǔn)備好接替主班老師的力量和心態(tài)，孩子們失去了凝聚力，于是開始挑戰(zhàn)權(quán)威。正好幾個年齡大的孩子利用這種機會，發(fā)現(xiàn)了自己的力量，并且開始探索力量，所以他們每天挑戰(zhàn)，把別的孩子都惹惱了，他們自己就獲得了成就感。

　　“這時副主班老師由于沒有經(jīng)歷過這種局面，沒有及時地布置力量來平衡班里的狀態(tài)，每天只是注意流程，反而造成混亂。主班老師回來后，面對這種混亂局面，為了盡快恢復(fù)正常秩序，給孩子們建構(gòu)原則，難免操之過急。由于這樣的原因使得家長客座日那天，孩子的不當(dāng)行為帶來全班行為失控。老師又在沒有提前通告孩子的情況下帶孩子去準(zhǔn)備，并且隔著一段距離大聲告訴副主班老師，這樣做是不對的。但是希望家長們理解，老師也是人，他們經(jīng)常會有做得不到位的地方，他們也在成長，只是我們要求老師犯的錯誤盡可能少些，做得盡可能到位些。我們的老師和園長需要提升，大家都需要提升。”

　　溫娜覺得園長的態(tài)度是讓家長們接受的，其實家長們也不是要求園方所有的事情都做得盡善盡美，只是他們來這所幼兒園之前，這所幼兒園給他們的感覺是盡善盡美的。但是想想這個世界上哪里有盡善盡美的幼兒園呢？跟溫娜在一起的家長沒有經(jīng)歷過其他幼兒園，有的甚至沒有參觀過其他園，只是聽說這里好就來到這里，所以在他們的想象中，這里應(yīng)該是完美的。

　　就溫娜來看，每所幼兒園都有它的不足，老師也有水平高低之分，據(jù)說一些后來被世界公認的先進的教育理念最初也只是由一些保育員來實施的，想必在那個過程中有做得更多的不到位的地方，只是人們沒有那么多對幼兒園的完美要求而已。