幼兒最初的句子不僅簡(jiǎn)單，而且常常不完整，漏缺句子成分或者句子排列不當(dāng)。比如，幼兒表達(dá)情感時(shí)的句子往往有省略主語和賓語提前的傾向。幼兒可能向家長(zhǎng)這樣轉(zhuǎn)述他所看到某一情景："摔了一跤，在滑梯上，她哭了"，目的是告訴父母有個(gè)小朋友在滑梯上摔倒了，哭了。造成主語省略的原因可能與幼兒思維中的自我中心有關(guān)，他們誤以為自己明白的事別人也明白。幼兒說話時(shí)帶有很強(qiáng)烈的感情色彩，他們往往把容易激起興趣和情緒的事物當(dāng)做重點(diǎn)，急于搶先表達(dá)出來，因而在說話時(shí)往往把賓語提前了。一般到六歲左右，幼兒的句子才會(huì)比較完整，比如說因果復(fù)合句時(shí)，能說出關(guān)聯(lián)詞"因?yàn)?quot;等。

　�。�2）句子從無修飾語到有修飾語，長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。朱曼殊等人的研究（1979）表明，2歲幼兒在運(yùn)用句子時(shí)，有修飾語的情況極少，僅占20%左右，3歲時(shí)使用修飾語的能力就顯著增強(qiáng)，達(dá)到50%左右，6歲時(shí)可達(dá)到90%以上。隨著幼兒詞匯量的增加，使用修飾語能力的增強(qiáng)，幼兒句子的長(zhǎng)度也在增長(zhǎng)。華東師范大學(xué)的研究人員分析了2～6歲幼兒簡(jiǎn)單陳述句的平均長(zhǎng)度的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)2歲時(shí)幼兒句子的平均長(zhǎng)度為2．9個(gè)詞，3．5歲時(shí)為5．2個(gè)詞，到了6歲時(shí)增長(zhǎng)到了8．4個(gè)詞。句子長(zhǎng)度的增長(zhǎng)表明了幼兒言語表達(dá)能力的進(jìn)一步提高。

　　2．句子功能的發(fā)展

　　幼兒句子功能的發(fā)展表現(xiàn)在從混沌一體到逐步分化。幼兒早期語言的功能中表達(dá)情感（如表示"高興"與"不高興"）、意動(dòng)（語言和動(dòng)作結(jié)合表示愿望）和指物（叫出某一物體的名稱）三方面是緊密結(jié)合、沒有分化的，表現(xiàn)為同一句話在不同場(chǎng)合可以表達(dá)不同的內(nèi)容。例如兒童說出單詞句"餅餅"，既可能是指物的功能，表達(dá)出"這是餅餅"、"我看到了餅"的意思，也可能是意動(dòng)的功能，表達(dá)出"我要吃餅"、"給我餅"的含義，還可能是情感的功能，表達(dá)出"我看見餅很高興"的意思等等。幼兒還喜歡邊說邊做，尤其是當(dāng)他們難以用語言表達(dá)清楚自己的意思時(shí)，就急著借用動(dòng)作來解釋，因?yàn)橹挥羞@樣才不影響他們交流的進(jìn)行。3歲以后，這種不分化的現(xiàn)象就會(huì)越來越少。

　　幼兒語句功能的逐步分化還表現(xiàn)在詞性和句子結(jié)構(gòu)的逐步分化上。幼兒早期的詞語不分詞性，他們往往把名詞和動(dòng)詞混用，還把名詞詞組當(dāng)做一個(gè)詞來使用，如"嘭嘭嘭"，即可表示名詞"槍"，也可表示動(dòng)詞"開槍"。他們最初使用沒有主謂之分的單詞句，以后才發(fā)展到層次分明的復(fù)合句。幼兒這種句子功能混沌不分的現(xiàn)象反映了其認(rèn)知水平的低下。

　　3．句子的理解

　　幼兒對(duì)句子的理解總是先于句子的產(chǎn)生，他們?cè)跁?huì)講正確的句子之前，已經(jīng)能夠聽懂這種句子的意思。早在前言語階段，他們已開始表現(xiàn)出能聽懂成人的一些話，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。如果母親抱著嬰兒?jiǎn)?quot;爸爸在哪里"時(shí)，幼兒就會(huì)把頭轉(zhuǎn)向父親。對(duì)他說"拍拍手"、"搖搖頭"，他就會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作。為什么對(duì)語言的理解會(huì)先于產(chǎn)生呢？有人（Kuczaj,1986）認(rèn)為，理解僅僅需要幼兒認(rèn)出詞語的意思，而說話則要求他們回想或者從他們的記憶、詞語以及詞語所代表的概念中積極地回憶。說話是一項(xiàng)困難的工作，不能說出話和句子并不意味著幼兒不能理解它。

　　影響幼兒理解句子的因素是多方面的。朱曼殊等人的研究發(fā)現(xiàn)，同一句型中主語、賓語名詞的性質(zhì)以及組合方式都會(huì)影響幼兒對(duì)句子的理解。4～5歲的幼兒雖已能與成人自由交談，但對(duì)一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子如被動(dòng)語態(tài)和雙重否定句還理解不好，比如，"玲玲被紅紅撞倒在地上，老師把她扶起來"，問："誰撞倒了誰？老師扶誰？"，他們往往不能正確回答。到了6歲時(shí)才能較好地理解常見的被動(dòng)語態(tài)句型。

　�。ㄋ模┭哉Z表達(dá)能力的發(fā)展

　　1．口語表達(dá)能力的發(fā)展

　　（1）從外部言語到內(nèi)部言語。幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展體現(xiàn)了一個(gè)從外到內(nèi)的過程，即從對(duì)話言語發(fā)展到獨(dú)白言語，后又從獨(dú)白言語經(jīng)過渡言語產(chǎn)生內(nèi)部言語。

　　講述能力的發(fā)展是幼兒獨(dú)白言語能力發(fā)展的重要體現(xiàn)。華東師范大學(xué)武進(jìn)之等人利用看圖說話研究了幼兒口語表達(dá)能力的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。研究表明：隨著年齡的增加，幼兒講述圖畫所表達(dá)的故事基本內(nèi)容的量逐漸增加；看圖說話中，幼兒語法結(jié)構(gòu)發(fā)展的趨勢(shì)與自發(fā)語言一致，但由于圖畫內(nèi)容對(duì)幼兒語言的限制，使幼兒在各年齡階段上對(duì)各種句子結(jié)構(gòu)的使用率稍稍落后于自發(fā)言語的水平；幼兒看圖說話的主動(dòng)性有一個(gè)發(fā)展的過程。2～2．5歲的幼兒只能對(duì)主試提出的問題作簡(jiǎn)單的回答，不會(huì)作主動(dòng)敘述。3歲的幼兒開始出現(xiàn)部分的主動(dòng)敘述，4歲能主動(dòng)敘述的已達(dá)78%，6歲幼兒能全部主動(dòng)敘述。幼兒的復(fù)述能力（即幼兒在看圖說話后能不再看圖而講述故事的內(nèi)容）也在逐漸發(fā)展。3歲前的幼兒不會(huì)復(fù)述，4歲以后大多數(shù)幼兒才會(huì)復(fù)述。

　　大約4歲左右，幼兒開始出現(xiàn)過渡言語。過渡言語的進(jìn)一步發(fā)展便產(chǎn)生了內(nèi)部言語。內(nèi)部言語與思維聯(lián)系密切，主要執(zhí)行自覺分析、綜合和自我調(diào)節(jié)的機(jī)能，同人的意識(shí)的產(chǎn)生有著直接的聯(lián)系。