兒童個性的形成與發(fā)展

　　人類個體出生后直到青少年期個性的形成和發(fā)展過程。人的個性不是生來就有的，而是在個人的生理素質(zhì)的基礎上，在一定杜會歷史條件下，通過實踐活動逐漸形成和發(fā)展起來的。兒童個性的形成和發(fā)展要經(jīng)過一個漫長、復雜的過程。

　　一、嬰兒期個性的萌芽

　　個體出生后就有神經(jīng)類型的差異，有的表現(xiàn)好動，有的則比較文靜。這些差異僅僅為兒童個性的產(chǎn)生提供可能性。在后天的生活和教育影響下，這些神經(jīng)類型特點不斷發(fā)生變化，或者被改變了，或者被加強而逐漸發(fā)展起來。近年來，有些學者研究了嬰兒氣質(zhì)類型的個體差異，認為存在著幾種明顯的氣質(zhì)類型，其中40％可稱為"易護理"孩子，15％可稱為"反應慢的"孩子，10％可以稱為"難以對付的"孩子，其余35％則表現(xiàn)為各種特點的混合型。有的心理學家通過對父母定期訪問的方式，用一組詳級量表來測定氣質(zhì)，并追蹤141名兒童的發(fā)展達10年之久。結論認為，在兒童生命最初幾個星期內(nèi)，氣質(zhì)上表現(xiàn)出明顯的個體特點，這些特點并將持續(xù)下去。另外，有些研究證明，兒童的內(nèi)向和外向的差異在生命的最初幾年中就能觀察到。

　　兒童出生后第一年還沒有自我意識。約1.5歲～2歲，才開始知道自己的名字和掌握人稱代詞"我"，從而認識自己并把自己作為主體從客體中區(qū)別出來。這是真正的自我意識的開始，也是人的個性特點開始產(chǎn)生的重要標志。1歲以前的兒童還不可能有任何道德判斷，也不能有意地作出某種道德行為。1～2歲的兒童開始有了品德的萌芽，主要表現(xiàn)在對待同伴的關系上。2～3歲的兒童，由于言語的發(fā)展，出現(xiàn)了通過言語進行的道德判斷，并開始能用言語來控制和調(diào)節(jié)自己的道德行為。這時的道德判斷水平還很低，而且大多以成人的指示為轉(zhuǎn)移，但它為個體一生的品德形成和發(fā)展奠定了基礎。

　　二、幼兒期個性的初步形成

　　人的個性的初步形成是從幼兒期開始的。幼兒出現(xiàn)了最初的興趣、愛好的個體差異，也出現(xiàn)了一定的能力上的差異，初步形成了對人、對事、對自己、對集體的一些比較穩(wěn)定的態(tài)度，還出現(xiàn)了最初的比較明顯的心理傾向。這表明幼兒開始形成最初的個性。在幼兒個性形成中起重要作用的是自我意識，特別是道德意識的發(fā)展。其表現(xiàn)是：幼兒開始能以已經(jīng)掌握的道德標準來指導自己的行為；在成人評價幼兒行為的影響下逐步發(fā)展了義務感；然后逐漸發(fā)展了自我評價能力。自我評價能力的發(fā)展是自我意識發(fā)展的主要表現(xiàn)，具體包括：（1）從最初的較信成人的評價發(fā)展到開始能獨立作出評價，并開始有了對別人評價的批判態(tài)度。（2）幼兒初期的自我評價一般僅限于掌握一定的行為標準，評價一些外部的行為表現(xiàn)，到晚期則開始能對自己和別人的內(nèi)心狀態(tài)作簡單的評價。（3）幼兒自我評價的發(fā)展還表現(xiàn)在從比較籠統(tǒng)的評價到比較細致的評價，從局部的評價到比較全面的評價。自我意識反映了兒童對自己在社會關系系統(tǒng)中的地位的理解，反映了兒童對自己實際行動的可能性的評價和對自己的內(nèi)部生活的注意。自我意識使兒童個體逐漸形成獨特的個性。

　　兒童進入幼兒期以后，道德認識、道德情感、道德行為以及道德判斷逐漸得到發(fā)展。他們的道德認識盡管還帶有具體形象性和局限性，但已具有一定的認識傾向。在道德情感方面，像同情心、互助友愛、義務感等已有明顯的表現(xiàn)，為更深刻的道德情感提供了發(fā)展的基礎。而且，現(xiàn)實生活中關于人們行為的道德評價，文藝作品中關于人物行為的道德評價，都能在一定程度上激起幼兒道德體驗上的共鳴，并激勵他們道德行為的發(fā)展。幼兒的道德行為動機往往受當前刺激的制約，基本上仍受具體的道德行為范例所支配，一般都是照成人所指示的去做，并不理解真正的意義，所以堅持性很差。只是到了幼兒晚期才逐步形成獨立的、主動的動機，開始能掌握一定的道德行為規(guī)則。在幼兒初期，道德判斷帶有很大的情緒性、具體性和受暗示性。只要成人認為是好的，自己覺得有興趣的，就認為是好的，否則就是壞的。到幼兒晚期，開始能從社會意義上來判斷道德行為，但仍然是具體的。他們還不能把行為動機和行為效累統(tǒng)一起來看，常常只能看到行為的效果，而看不到行為的動機。

　　三、童年期個性的發(fā)展

　　童年期兒童個性的發(fā)展主要是在學校集體中進行的。在有意識、有目的的集體活動中，兒童的自我意識有了進一步的發(fā)展，逐步學會按一定原則獨立地、批判地評價自己的言行。同時，兒童的道德意識開始發(fā)展起來，經(jīng)過一系列發(fā)展階段，能初步理解和掌握社會道德的原則實質(zhì)，并且用來作為評價自己和別人的行為的根據(jù)。童年期兒童個性的發(fā)展主要有以下幾個方面：

　　1、自我意識的發(fā)展。童年期兒童是在入學學習的條件下，在理解對別人的評價和別人對自己的評價中來認識自己的。正確組織起來的學校集體生活對兒童自我意識的發(fā)展起著重要作用。

　　2、自我評價的獨立性日益增長。小學中年級兒童開始不再像低午級兒童那樣，以成人對自己行為的評價作為自我評價的標準水平。他們對如何處理自己與成人的關系、與同學之間的關系，以及各種公共規(guī)范，已有明確的理解。他們學會了把自己的行為與別人的行為加以比較，并把對別人的評價作為自己行為的依據(jù)。這標志著兒童的自我意識的獨立性開始發(fā)展。